1、100以内两位数加两位数的口算板书设计及意图

两位数加两位数的口算

教学目标：

1．学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。

2．学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。

3．学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。

4．学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。

一、复习

1.口算下面各题。

35+30=

25+40=

42+20= 35+3=

25+4=

42+2= 35+6=

25+9=

42+8 提问:第一行是两位数加什么数？第二行呢？计算时有什么不一样？

两位数加整十数，几十的“几”加在什么位上？（十位）

两位数加一位数，这里的“几”加在什么位上？（个位）

提问：第二行和第三行计算时有什么不同？

个位相加不满十是不进位加，当个位相加满10是进位加，这时十位上要加1个十。

2.引入新课。

谈话：刚才口算的是两位数加整十数或一位数，今天我们在这基础上学习两位数加两位数的口算。(板书课题) 二、新授

1.创设情境，提出问题。

师：瞧，谁来了？它们在摘苹果呢。

师：看，熊二摘了……，熊大呢？光头强？你能提出什么问题？

师：你会列式解决这两个问题吗？(板书两个列式) 2.探索算法，学会计算。

（1）不进位加

师：45加23可以怎样口算呢？请小朋友想一想，同桌互相说一说。

交流：谁来说说你是怎样算的，得数是多少？（生汇报，点击，呈现各种算法）

（预设：出现算法3或4时，你真厉害，两步就算出答案了。）

师：谁还有不同算法的？

对比：算法1和2的共同之处是什么？

（预设：生可能会说：个位和个位加，十位和十位加）

（师：你的意思是说，都是把两个加数45和23都拆分成几十和几，然后几十和几十加，几和几加）

不同之处呢？

（一个是先将几十和几十加，一个是先将几和几加，也就是一个从十位加起，一个从个位加起）

对比：算法3和4的共同之处是什么？

（预设：生可能会说：都只有两步就算出来了）

（师：你的意思是说，加数45都没拆，仅仅拆了加数23）

不同之处呢？

（一个是先将45和20加，一个是先将45和3加，也就是一个从十位加起，一个从个位加起）

师：小朋友真棒，想出了这么多不同的算法。我们再来看看这两种算法，（点击）它们都是从什么位开始算的？

（说明：笔算两位数加法一般要从个位加起，而口算一般两位数加法一般要从十位算起，这样比较方便快捷。）

师：这两种算法，你更喜欢哪一种呢？

师：谁再来具体地说一说，这种方法是怎么算的？

（生说，师板书）

师：通过把一个两位数拆分成几十和几，先算两位数加几十，然后再加几，这就把两位数加两位数的口算变成了我们学过的口算，解决了问题。

（一起答一下。）

（2）进位加

师：45加28又该怎么口算呢？同桌互相说一说。

师：谁来介绍一下你的算法。（生汇报）

师：谁再来说一说，用这样的方法是怎么口算的？（师板书）

（3）比较

师：这两道口算有什么相同的地方？有什么不同的地方？

指出：这两题都是两位数加两位数，口算时都是先加几十，再加几。(板书：先加几十，再加几)不同的地方是第一题是不进位加，个位直接加上几算出得数；第二题是进位加，个位上相加时满10，得数十位上比第一题多1。所以口算时，还要注意不进位和进位的区别，正确计算。(板书：不进位加、进位加) 三、练习

1、熊二采蘑菇，只有算对得数才能采走，你们愿意帮帮它吗？

（出示：算一算）课本60页第二题。

比较：为什么每组第二小题得数十位上比第一小题多1？

指出:不进位加，得数十位上就是两个加数十位上数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这样的规律，我们可以快速估计出得数是几十多。

2、接下来，我们来估一估，下面算式的得数是几十多？六十多的请它到熊大这边来，七十多的到熊二这边来。（左边举左手，右边举右手）

师：你是怎么想的？

（先将十位加，再看个位加要不要进位。）

师：我们已经估出得数是几十多了，那每道题究竟是多少呢？一起来算一算。

师：现在只要算什么就可以了？（看个位上的数相加的结果。）

3、（出示表格）它们植树或砍树各多少棵，你能帮它们算一算吗？

4、接下来，我们到体育用品商店看看。

问题一：任意选两件，你准备选哪两件？一共需要多少元？

问题二：小兰选的两件物品一共需要七十多元，她可能选的是哪两件呢？

5、轻松一刻：摘草莓

四、小结：口算两位数加两位数是怎么算的？要注意什么问题？