资料摘要
课题：笔算减法（隔位退位减）教学内容：教材第77页第78页“想想做做”第1-5题。教学目标：1.让学生经历探索三位数减两、三位数隔位退位减法计算过程，理解计算方法的基本算理，能正确计算需要隔位退位的三位数减两、三位数。2.借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算
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- 学校：南京师范大学附属扬中小学
10、三位数减法的笔算（隔位退位）课堂实录【1】
未知
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关键词：10、三位数减法的�…课堂实录【1】
正文
课题：笔算减法（隔位退位减）
教学内容：教材第77页第78页“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.让学生经历探索三位数减两、三位数隔位退位减法计算过程，理解计算方法的基本算理，能正确计算需要隔位退位的三位数减两、三位数。
2.借用拨动算珠的过程，让学生体会这一退位减的计算过程，帮助学生理解算理，突破计算中的这一难点。
3.要求学生能够正确地笔算，并坚持验算，养成验算的良好习惯。
教学重点：探索并掌握三位数减两、三位数隔位退位减的笔算方法。
教学难点：隔位退位减的算理。
教学准备：计数器、课件。
教学过程：
一、复习
提问：笔算减法时要注意什么？
揭示课题：今天我们继续学习三位数减两、三位数的退位减法。
二、操作探索，理解算理
1.
出示例题图。
（1）
谈话：从图中你知道了什么？要求什么问题？
提问：用什么方法计算？怎么列式？
指名回答。列式：204-108= （2）
板书竖式：
百 十 个
2 0 4 - 1 0 8 让学生观察竖式，并思考：怎么算？
根据学生回答：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办？
2.
拨计数器，理解算理。
学生动手操作，教师巡视。
在班内交流拨珠计算的方法。
边操作边说思考过程，教师引导学生解决先的问题：此时个位上要算几减几？被减数“14”是怎么得到的？十位上要算几减几？被减数“9”是怎么得到的？百位上呢？
3.
练习拨珠进行竖式计算。
现在你能在竖式上计算吗？打开数学书，在书上试一试。指名板书完成例题解答。
4.
整理算法。
回想刚才的计算过程。
个位上4减8遇到了什么问题？（个位上4减8不够减，要从十位上退1，十位上是0，要从百位上退1）
怎么算呢？
（先从百位退1在十位算作10，再从十位退1在个位算作10，个位上14减8等于6，十位上9减0等于9，百位上1减1等于0.）
说一说计算过程。
5.
反思并揭题
这节课学的减法计算与以前学的有什么不同？
总结揭题：像这样，当被减数的中间是“0”，个位不够减时，就需要隔位退位后再减。我们把这种减法叫做隔位退位减。（板书：隔位退位）
6.
出示儿歌。
齐读：不够减，向前借；遇到“0”，再向前；借到了，往回走，“0”上有点看作“9”。
提问：为什么“0”上有点看作“9”
？
三、巩固练习，学以致用
1.“想想做做”第1题。
学生独立完成，教师指名学生板演。
提问：观察两道竖式计算，你发现了什么？指名说。
2.“想想做做”第2题。
找出错在哪里，再改正过来。
同桌交流：在减的过程中要注意什么？
集体汇报。
3.“想想做做”第4题。
指名读题，从题中你知道了什么，要求什么？
独立完成后校对。
4.“想想做做”第5题。
学生读题理解题意。
引导学生思考，先小组交流，再全班交流。
四、全课总结，点拨算法
今天我们学习了什么新知识？计算时应注意什么？
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