资料摘要
自己的花是让别人看的教学目标：1、通过课文学习，了解德国风情。2、学习作者描写景色和抒发感受的一些方法。3、体会作者感受到的“人人为我，我为人人”的境界。教学重点：抓住关键词句品味语言，学习作者的写作方法。教学难点：体会作者感受到的“人人为我，我为人人”的境界。课前谈话：师生互相熟悉，简介中国人的见
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- 2018-04-17 08:49:00
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- 学校：重庆两江新区金山小学校
18 自己的花是给别人看的教案1
未知
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关键词：18 自己的花是给别人看的教案1
正文
自己的花是让别人看的
教学目标：
1、通过课文学习，了解德国风情。
2、学习作者描写景色和抒发感受的一些方法。
3、体会作者感受到的“人人为我，我为人人”的境界。
教学重点：抓住关键词句品味语言，学习作者的写作方法。
教学难点：体会作者感受到的“人人为我，我为人人”的境界。
课前谈话：师生互相熟悉，简介中国人的见面礼仪，看图猜国家。
教学过程：
一、导入课题，了解学情
1．读课题，推想作者选材目的。
2．检查生字词和难读的长句子的掌握情况。
二、直奔中心，品味语言
1．这是一篇散文，学习散文要抓住作者的思想感情去体味。
作者再次踏上阔别四五十年的德国，发出了怎样的感叹?借助标点和关键词读好句子。
2．到底是怎样与众不同的景色、罕见的风情让季老先生发出了这样的感叹呢?默读课文，勾划出描写奇丽和奇特的句子。
3．交流奇丽的景色部分，细细读这些句子，当你读到哪些词的时候，脑海里浮现出了奇丽的画面? 预设：花团锦簇、姹紫嫣红这两个词都是写花的，重复了吗?相机指导朗读。
师介绍山阴道上的出处。作者来到哥廷根的大街小巷，为什么感
觉来到了山阴道上? 指导朗读。把我们的理解放到句子读一读，边读边想象这奇丽的景色吧。关键词不光能帮助我们理解，还能帮助我们朗读呢。
指导背诵。现在让我们跟作者一道到大街上去走一走，看一看吧。
4．感受了这奇丽的景色，接下来我们看看这创造这奇丽景色的奇特的民族。小声读读奇特的句子，用刚才学习的方法，你从哪些词句中感受到这个民族的奇特。
同桌交流。全班交流。
预设：家家户户、都、莞尔一笑
脊梁。摸摸你的脊梁在哪里?花的脊梁也就是花的背面，包括茎和枝叶。师画简笔画。我采访一下女房东：你这样养花是给别人看的吧?学生应答，从神态、语言体会这是自然平常的事。
5．这样的养花方式让作者感到吃惊。出示第二自然段，了解作者将感受放在段首的写法。在街头领略了这种奇特的景色后，作者自然而然产生了新的感受，出示第三自然段，明确作者将感受放在段后的写法。
6．理解“人人为我，我为人人”。举出生活、学习中的例子。
7．时光流逝，岁月变迁，季先生在四五十后再次故地重游，他发现很多东西就变了，什么是不变的呢?德国人爱花之真切、爱花之执着，十年不变，几十年不变，甚至会几百年不变。读出作者的赞美和敬佩。回扣第一自然段，德国是一个爱花的民族。
三、归纳板书，总结提升
总结板书
。正是自己的花让别人看，才有了这奇丽的景色，
自
己的花让别人看，折射出这奇特的民族。季先生不光用优美的词句描绘了奇丽的景色，还在段前、段后等多处抒发了自己的感受，让我们领略了德国的风情。
四、创设情境，练笔表达
1．出示荷兰风光图，用优美的词句描写景物，可以是书上的词句，也可以是用自己平时积累的词句。表达感受可以在段前，也可以在段后。
2．学生练笔，教师巡视指导。
3．交流，关注优美词句和感受，自评、他评、师评。
五、推荐阅读，延伸课外
向学生推荐几篇散文，阅读时想想写了什么，你能学到什么写作方法。
板书设计: 奇特
奇丽
不变
品词句
自己的花是让别人看的(简笔画) 吃惊
耐人寻味
赞叹
悟感受
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-17 08:49:00
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关于本教案的常见问题
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