资料摘要
《乌鸦喝水》教学设计三联邓悦教学目标：1、掌握“乌、到、看、半、怎、办”六个生字，认识“看到、办法、渐渐”等9个词语。2、正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不到水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程，能用渐渐说句子。3、明白遇到问题应仔细观察，认真思考。教学重难点：1、正确
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- 学校：邵阳县谷洲镇三联完小
13 乌鸦喝水教案设计范例
未知
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关键词：13 乌鸦喝水教案设计范例
正文
《乌鸦喝水》教学设计
三联
邓悦
教学目标：
1、
掌握“乌、到、看、半、怎、办”六个生字，认识“看到、办法、渐渐”等9个词语。
2、
正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不到水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程，能用渐渐说句子。
3、
明白遇到问题应仔细观察，认真思考。
教学重难点：
1、
正确流利地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不到水——想办法喝水——喝着了水”这一系列变化过程，能用渐渐说句子。
2、
明白遇到问题应仔细观察，认真思考。
教学准备：
课件，瓶子，石子
教学过程：
一、
导入
1、
多媒体出示卡通乌鸦图片，让学生猜猜这是什么动物。
2、
展示实物乌鸦图片，让学生们自己归纳乌鸦的特点。（嘴巴尖尖的，羽毛黑黑的，尾巴长长的）
3、
播放乌鸦叫声，帮助学生记忆乌鸦叫声特点。（难听）
4、
游戏互动，引出课题，板书课题。
二、
朗读识字
1、
学生借助拼音读通课文。
2、
多媒体出示生字生词，教师带读，学生齐读。
3、
教师帮助识记：
（1）
指出“乌”字与“鸟”字区别。
（2）
讲授“刂”、“心”两个偏旁部首。
（3）
比较记忆“喝水”的“喝”和“口渴”的“渴”。
（4）
用“渐渐”说句子。
4、
学生自主提问不认识的生字，教师释疑。
5、
教师示范读、带读课文，学生齐读，开火车读。
三、
学习课文
1、
理清课文思路，领悟乌鸦感情变化：
口渴，到处找水喝（焦急）→看到瓶子里有水（惊喜）→水不多，瓶口小，喝不着（懊恼急躁）→想办法喝到了水（满足）
2、
点评乌鸦形象（聪明）
3、
这故事告诉我们一个什么道理？（遇到问题要仔细观察，开动脑筋认真思考）
4、
课外延伸：
师提问：要是当时瓶子周围没有小石子怎么办？小朋友能帮乌鸦再想想还有什么办法能喝到水吗？
学生自主回答
四、
欣赏《乌鸦喝水》儿歌
五、
教师给学生讲《狐狸和乌鸦》的故事，让学生比较两个故事里的乌鸦形象。
六、
作业：
回家把《乌鸦喝水》的故事讲给你的家人听。
七、
板书设计：
9、乌鸦喝水
聪明
教学反思：
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，学生自己动手实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
文档信息
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关于本教案的常见问题
Q：13 乌鸦喝水教案设计范例是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《13 乌鸦喝水》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。