22 真想变成大大的荷叶教案和课堂实录

《真想变成大大的荷叶》第二课时教学设计

一、教材依据:

《真想变成大大的荷叶》是(苏教版语文)二年级下册第八单元的一篇课文。二、设计思想:

教材简析:

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的儿童诗,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节,通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问,展开了丰富的想象,铺排出一系列想变的事物,但“变”的过程中,也隐含了儿童的愿望,表现了他们热爱自然的思想感情,由变成透明的雨滴开始,落脚在变成大大的荷叶上。全诗用儿童的眼光看待世界,用儿童的思维想象世界,用儿童的笔触描绘世界,语言浅近明快,亲切生动,是训练朗读的好材料。

学情分析:

儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇,勃动着探索的欲望,尤其有着大胆的及至梦幻的想象力。而文中“想变点儿什么”的一问,启开了想象的闸门,为孩子们提供了一个广阔想象空间。在教学中应用多种教学媒体的展示,让学生直观形象地感受美、亲近美;通过想象、表演、阅读的方式,点燃学生情感之火,使其情不自禁地走进文中感受美、想象美,再去创造美,和文本进行心灵的碰撞。

指导思想:

教学中选用美的音乐,美的画面,再加上精心设计的美的旁白,唤起学生生活与情感体验,在入情入境的感悟体验与想象中享受童真与童趣。创设情境,激发兴趣,是实现学生与文本对话的基础;诵读感悟,是实现学生与文本对话的关键;理解文本,丰富想象,是实现学生与文本对话的保证。

设计理念:

“注重体验”是《语文课程课程标准》重要的教育理念之一。让学生的心灵走进课文、走进生活,欣赏、体味祖国语言文字带来的语言美、人文美……这种体验式教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。因为低年级儿童形象思维占明显优势,通过情境创设、角色互换等手段启发、激活学生的内心世界,形成新的体验。另外,情景体验能充分地再现诗文优美的意境,使学生充分展开想象,用自己的心灵去感受美,用自己的语言去表现美,使诗文中蕴涵的丰富的美育因素得到充分挖掘。

三、教学目标:

1.有感情地朗读诗歌,引导学生抓住重点词语感悟诗意。

2.让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中,架起抽象的文字符号与形象的自然画面间的桥梁,体会诗歌的意境,获得阅读的乐趣与美感的熏陶。

3.从初浅的情感体验升华为智慧的重塑,激发学生对美好大自然的向往,体会亲近自然的愉悦情感。

四、教学重点:

通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱,让学生充分发挥想象,由感而发,真情表露。

五、教学难点:

理解为什么到了最后,我“想变成大大的荷叶”,从而体会给别人快乐,自己也快乐。

六、教学准备:词卡、课件

相关材料:补充习题中的《荷叶圆圆》

七、教学过程:

一、唤起体验触发童趣

(一)、复习

1、上节课,老师带着小朋友们一起感受到了夏天的美妙与神奇。现在谁来把课题美美地读一读?

2、指读课题。

3、这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》(齐读),上节课我们已经学了一些生字词,小朋友们还认识他们了吗?我们来开火车读词语。

(出示词语:清凌凌的透明的眨眼的弯弯的小小的大大的雨滴小河星星新月荷叶荷塘) 4、我们来给这些词找找朋友怎么样?(词语连线)

让我们美美地读读这些词组,把这些朋友牢牢地记在心里

设计意图:从复习词语导入,既巩固了上堂课的知识,同时又为这堂课的教学打下伏笔。

(二)、入境

1、过渡:听着这些大自然美妙的声音,不知不觉间,夏天就来了,夏天是位小姐姐。夏姐姐她飞过高山,飞过小河,飞上树梢,来到我们的身边,喜欢夏天小姐姐吗?那就热情地来和她打个招呼吧!(学生自由说)

2、她热情地问“我”,想变点儿什么?谁来替夏天小姐姐热情地问一问?

3.齐读第一自然段。

设计意图:多媒体课件把美的画面、音乐等结合,可以使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生学习的乐趣,一下子就被美丽的夏天给吸引了。二、朗读感悟,入境体验

A、体验“我想变”

(一)、那文中的“我”究竟想变什么呢?请你们自由朗读第二到第五自然段,

(二)、交流汇报:我想变点儿什么?(根据学生的回答,贴板书:雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶)

(三)、那你最想变其中的哪一种呢?请认真地再读读课文第二到第五自然段,接着把你最想变的多读几遍。

(四)、全班交流:变什么呢?想好了吗?(根据学生回答随机学习课文。)●雨滴

(1)、哦,是吗,我也想变这透明的雨滴。(出示图文:我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上。)

(2)、读一读〈卡片出示:透明的雨滴〉,看课件上的雨滴图,你还可以说是〈卡片出示:的雨滴〉(像水晶一样晶莹的雨滴,像钻石一样闪亮的雨滴,像珍珠一样圆润的雨滴,晶莹透亮的雨滴,闪闪发亮的雨滴。)

(3)、把你对雨滴的感觉溶入这个词儿(透明的雨滴)指名读。

(4)、透明的雨滴睡在绿叶上会有什么感觉呢?(舒服、开心)

(5)、好大一张绿色的床呀,睡着肯定很舒服,谁来---读句子。(这颗雨滴睡得特别香,,轻轻地,别吵醒她。)指名朗读。

(6)、让我们也当一回透明的雨滴,舒舒服服地在绿床上,美美地睡一会儿吧!指导朗读。

设计意图:通过媒体,引导学生展开想象的翅膀,获取情感体验,角色的转变让学生更加身临其境地感受到雨滴的剔透纯澈,为这句话的感悟、朗读奠定了基础。

●小鱼

过渡:还想变什么?(出示图文:我想变一条小鱼,游入清凌凌的小河。)

(1)、小鱼儿游来游去感觉怎样(很开心,快乐)

(2)、你会说些什么(水可真凉快,可真清呀)

(3)、看来你是喜欢上了这(卡片:清凌凌的小河)指导读。还可以说是

(卡片:的小河)(清澈见底、碧澄澄、一眼能看到底)

(4)、你能用成语说说小鱼在小河里游泳的情形吗?(无忧无虑、自由自在)

(5)、溶入这快乐的心情读一读(句子)生个别读,(评价:游得可真欢)

(6)、让我们全体起立,一起做小鱼,读好这一句。齐读。

设计意图:让学生一起变成小鱼去河里游泳、戏水,使这一切变得富有情趣。变欣赏他物为自我陶醉的境界,当情感投入时,绘声绘色地读成为自然的流露。●蝴蝶

(1)、你就是一只蝴蝶了,还有谁也想变蝴蝶的,站起来,我们坐在下面的就当小花儿好了(示意做动作),露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶,飞起来吧,我们在花丛中飞到这儿,再飞到那儿,这就是在花丛里“穿梭”(出示词卡:穿梭)

齐读

(2)、多么快乐的蝴蝶,老师来采访一直小蝴蝶:

◇小蝴蝶,花儿香吗,有多香,一个词(芳香扑鼻),快要淹没在花的海洋里了,带着这感觉读(句子)。

◇小蝴蝶,花儿美吗,有多美,(五颜六色、色色惧全)花美你也美,你来读。(3)、女生,一起变成美丽的蝴蝶,张开翅膀去花丛中采蜜,去花丛中舞蹈吧。(齐读句子)

设计意图:孩子们在花丛中翩翩起舞,飞来飞去,既有趣又有效,孩子们对“穿梭”的含义也变得明白晓畅。

●蝈蝈

(出示图文:我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活。)

(1)、听,蝈蝈的歌声(出示音乐)真动听,在唱什么呀,有谁知道?(好美,好热,生活真美好,我是快乐的小蝈蝈,歌声真美妙。)

(2)、你说出了蝈蝈的心声,用朗读来表达(卡片:歌唱);唱响一点儿(卡片:歌唱)。

(3)、真是快乐的歌唱家呀!有了你们,夏天多热闹呀。我们一起加入蝈蝈的合唱队,读读诗句。(赛读)

设计意图:蝈蝈是孩子们夏天常见的昆虫,可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活,给大自然带来了无限生机。教师一系列的导语,调动了学生的思维,激发了学生对美好大自然的向往。

●星星、新月

(1)、多调皮的星星,我想变眨眼的星星,干什么呢?

(看图续说)我想变眨眼的星星,————————。

多可爱的新月。你想变成弯弯的新月干什么?

(2)、(看图续说)我想变弯弯的新月,————————。

(3)、瞧,你们多像小诗人呀。夜空的故事还有很多呢,我们就带着自己的想象去读这两句诗。

设计意图:顺着文章的格式,填补文中的空白,不仅丰富了学生的想象,训练了思维,同时又充实了文本,提升了感受,增进了对美的领悟。

(五)、夏姐姐一来,我就想变这么多美丽又可爱的事物,让我们再去好好地体会一番。1、(男生读我想变什么,女生读下面一行红色的。)

2、你们想真正成为我们想变的雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月吗?四人小组赶快演一演吧,用你们动听的朗读和优美的动作,展示给夏姐姐看看,夏姐姐一定会帮你们实现愿望的。

3、指名小组表演读。

(六)、变了这么多,最后看见什么了---(出示课件):看见了一个个碧绿的大圆

盘,(出示句子引读):最后,我看见——真想——

真想,什么意思?(特别想、非常想,好想)读词,引读真想怎么样——真想变成大大的荷叶

B、感悟我“真想变”

(一)、夏天有这么多美好的事物,“我”为什么惟独最想变成的是大大的荷叶呢?读读第5自然段,相信你一定能找到答案。自由读。

(二)、是什么原因让“我”最想变成大大的荷叶?

根据学生说的,相机出示句子:

a、(出示句子:小鱼来了,在荷叶下嬉戏。)嬉戏的意思是---?

小鱼会玩些什么?(捉迷藏、游泳、吹泡泡、悄悄话)是多么开心的一件事。把开心读出来(指读、齐读)(师评价,多快乐呀,多高兴呀,多幸福呀!指导朗读:小鱼来了,在荷叶下嬉戏。)

炎热的夏天火辣辣的太阳照着河面,小鱼怎么会这么开心?(是荷叶给小鱼带来的凉爽)

b、(出示文字:荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。)为了小鱼的快乐,荷叶顶着烈日,在夏天里静静地举着,举得笔直笔直,晒得滚烫滚烫,也不吭一声,只是静静地举着,(指导朗读,读好静静的、举着,体会荷叶的可敬和可爱。) c、(出示:雨点来了,在荷叶上唱歌)雨点来了,唱着滴答滴答的歌儿,多么的快乐!这快乐是荷叶带给他们的呀。(齐读:雨点来了,在荷叶上唱歌) (三)、拓展延伸

1、你知道荷叶还给谁带来了快乐?出示动态的图片,发挥你的想象,用上句式说一说。(出示句式,指导说话。)

小水珠来了,在荷叶上。

小蝴蝶来了,在荷叶上。

小青蛙来了,在荷叶上。

小乌龟来了,在荷叶下。

来了,在荷叶。

设计意图:鼓励学生用诗的语言,仿照课文说一说,采用“扶—半放—放”的方法,让学生一步一步地自觉地接受语言训练,培养了学生思维的广阔性、深刻性和创造性,巧妙破解难点,深化对课文的理解,体现了“重迁移、重积累、重情趣”的教学思想。

2、是呀,大自然中有许多朋友都喜爱荷叶呢,怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!想不想听听他们在说些什么。(播录音:荷叶圆圆)

荷叶圆圆的,绿绿的。

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蝴蝶说:“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上,跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说:“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了,躺在荷叶上美美地睡一觉。小乌龟说:“荷叶是我的避风港。”每当刮风下雨的时候,小乌龟就躲在荷叶下自由自在地游玩。

小刺猬说:“荷叶是我的电影院。”每当孤独的时候,听听美妙动听的音乐,看看优美的舞蹈,小刺猬的心里觉得很快乐。

小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶,红润润的脸蛋儿藏在绿油油的荷叶下,笑得比荷花还美呢1

3.师小结:这么多朋友愿意跟荷叶在一起,荷叶不仅自己美丽可爱,还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐,

4、(给大家带来了快乐)(板书)所以我——读题

设计意图:通过补充阅读,实现课内到课外的延伸,学生从具体的语言文字中去一步一步感悟,潜移默化地感受到诗歌的主旨,获得了高尚情操的陶冶。三、回顾全诗,加深体验

师:小诗人那么多的愿望,最终他——(读题)。

多美的夏天呀,多美的大自然呀,多美的诗歌呀,让我们一起把它献给在座的各位老师,捧起书,齐读。

四、、创编诗歌,享受乐趣

1、我也来当个小诗人

夏天姐姐已走近我们,让我们展开想象的翅膀,做一回小诗人,编一首美丽的小诗,肯定比课文还有趣。

出示课件:

夏天来了,

夏天是位小姐姐。

她热情地问我:

“想变点儿什么?”

我想变,

。

2、说的写在白纸上,再配上美丽的画,让学生完成自己的一首小诗,可在小组中互相传阅、交流,或投影显示。

设计意图:孩子的想象力是无穷的,“你还想变点什么呢?”让学生遐想无

限,同时模仿文中句式进行说话写话训练,进行了语言的积累, 学生在想象的世界里个性飞扬。

五、作业超市,课后延伸

1、熟读诗歌,朗诵给你的爸爸妈妈听。

2、仿写〈〈真想变成大大的荷叶〉〉。

3、春天、秋天、冬天来了呢?你想变点儿什么?练习写一写,可配上图画。

4、读读课外阅读〈〈做什么事最快乐〉〉。

挑选你喜欢和能做好的作业做一做。

设计意图:作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己已有的水平、学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提高。

六、板书设计