2、认识厘米优质课一等奖

长度单位——厘米

扬州市汶河小学东区校 王庆芳

【教学目标】

1、

认识长度单位---厘米（cm），知道1厘米有多长，清楚1厘米和几厘米的关系；能用刻度尺测量物体的长度。

2、

通过观察课件、动手比一比，使学生认识厘米这个常用的长度单位以及1厘米和几厘米的关系；通过量一量，使学生掌握测量物体的方法。

3、

简洁的课件让学生的注意力集中于要学习的知识；善用障碍情景挑战学生的思维，产生讨论和思辨，从而激发学生的学习热情，在发展思维的同时培养克服困难的行为习惯和精神。

【教学重点】

认识长度单位---厘米，知道1厘米有多长。

【教学难点】

知道1厘米有多长。

【教学内容】

一、聊天引入，长度单位：厘米

。

师：小朋友们，看！文具盒里有些文具，说说你们的铅笔盒里都有什么吗？

铅笔做什么用的？

橡皮呢？尺子呢？

对！这些都是我们学习必备的工具。

师：你们身边有尺吗？拿出来，小组4人把尺子放在一起看一看，比一比，找找池子上都有写什么？（师巡视，适当作指导）

师：（课件出示一把不完整的尺）这是尺吗？还缺什么？ 预设：1、刻度：这些长长短短的线，叫做刻度线。（板书，可以引导孩子深度说一说刻度线的特点）

2、数字：把这些数读出来；这些数可多可少，尺子短一点就少一些，尺子很长就多一些。但无论长还是短，数多还是少，其中有一个数不能没有，也就是这些数中最小的那个，是什么？ 师：在一年级，我们就对0有了一定的认识，谁知道0有什么作用，可以表示什么？（点、没有、占位）今天这个0，表示哪一种意思？ 师：没错。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起点的意思。所以0在尺子上很重要，表示起点。

二、认识1厘米 师：尺子上还有什么？仔细观察（厘米）

厘米也可以用英文字母cm来表示。（教师可以适当说一说字母含义）

师：对了！这里老师介绍一下“厘米”（板书），它像个、人、朵等一样是单位，而且是个长度单位。我们在测量一些比较短的物体的长度时就用它做单位。 师：请你们拿出自己的尺子再看一看。 师：把尺子收起来，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我们在尺子上认识了刻度线，还有很多很多的数，特别是0这个数，在尺子上表示起点，还知道了有一个单位叫厘米。下面我们就要来认识1厘米。也就是说，作为一个

单位1厘米有多长？（板书：1厘米）请大家看屏幕！（展示）这就是1厘米。你能说一说，在尺子上，从几到几就是1厘米？ 师：谁还能说一说，尺子上从哪儿到哪儿是1厘米？ 师：好。她认为尺子上从2到3也是1厘米。她说的有道理吗？ 师：有道理，一会儿我们会看到。谁愿意再说，尺子上从几到几是1厘米？

（请几个学生说一说）

师：同学们非常会学习，其实在屏幕上，刘老师只给出了一条小小的线段，标志只有从0到1是1厘米。我们同学还能通过自己的联想，发挥自己的想象，找出了很多1厘米。

师：刚才小朋友们找了这么多1厘米，有什么共同的特点，从几到几是1厘米，能不能用一句话来表述？ 生：两个数字挨着的就是1厘米。 师：就是这样，好极了！我们看看是不是这样。（指着课件说一说）

师：从4到几是1厘米？

从4到几也是1厘米？

师：真棒！一般人都习惯从左到右看依次往后，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是1厘米。可是这个同学的想法与众不同啊，他不仅会顺着想，还会倒着想。从4到3也是1厘米。 现在再请大家说一说，从8到几是1厘米，这次不仅要说

对，还要求说完整。 生：从8到9是1厘米；从8到7也是1厘米。 师：现在请你自己比一比，用两个手指之间的空隙表示出1厘米。你觉得1厘米应该多长，开始。

（生讨论，互相比划） 师：比好了吗？好了，不动，拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是这么长。

(生对比，教师巡视学生的情况，有重点地辅导)

师：好了，现在把尺子放桌上不动。只用手比一比1厘米有多长，开始。

（生比划） 师：有的同学比划已经很准了。好了，收尺子，坐好。 师：刚才我们认识了厘米，还认识了1厘米，知道了1厘米非常短。但我们不能光认识1厘米啊，你们还想认识2厘米吗？……

三、认识几厘米

（例3）

师：现在请你看屏幕，请你看看它的长是几厘米。

你是怎么想的？

生：1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米，4个1厘米，5个1厘米……。

师：这条线段包含了8个1厘米，所以它应该是多长？

（课件演示）

师：如果包含9个1厘米呢？

（出示练习6）

师：现在是几厘米？

你是怎么看的？说说你的理由。

小结：这条线段包涵了8个1厘米，所以它就是8厘米，能直接看数字吗？应该怎么看？

四、测量物体

师：好了，我们认识了厘米。但是数学知识不能光是纸上谈兵，要会应用，要会用尺子测量物体的长度。老师发给大家准备了彩纸，你们会量长方形纸的较长的一条边的长度吗？

和同桌商量商量，再量一量。（学生动手测量） 这里有3中测量得方法，你觉得对吗？不对在哪里？

指名上来量一量。师相机指导：一定要放平、对准。怎样对准？一端要对准0，另一端是几，长度就是几。

用刚才的方法再量一量这条线段的长度。（出示练习3）

生量。

质疑：你发现了什么？

小结：靠近几大约就是几厘米。

破尺：

老师这里有个困难，请大家解决，一把坏了的尺。（展示0刻度坏了）这尺还能用吗？请你用这把尺，帮我量一量长方形短边的长度。

生交流，上来试量。

说一说你是怎么量的？（数一数有几个一厘米，从几开始量的？也可以用几减几）

小结：发挥你的聪明才智，也能让一把有缺陷的尺绽放它的光彩。

五、走出厘米尺

这是我们美丽的校园，偌大的操场，你能量一量它一圈的长度吗？这样的尺还合适吗？

小结：厘米尺可以量较短物体的长度，量操场的长度就不合适了，今后我们还要学***的单位，选择合适的工具来测量不同长度的物体。

六、课堂小结。

这节课我们学习了厘米，知道了1厘米有多长，还知道了1厘米和几厘米之间的关系，最后我们会用尺子来测量物体长度。在学习的过程中我们遇到了很多的困难，但是我们都通过自己的智慧解决了。其实，在以后的学习中，我们还会遇到很多的困难，我们还要用自己的智慧、知识、能力、灵感去解决它。好不好！