七 角的初步认识（通用）教学设计(第一课时)

“基于核心素养

教学目标引领

提升课堂质量行动”（二）

教

案

首

页

课题

学习基础

学

情

分

析

认识角

讲课人

曹保丽

教学

课时

1 它是在学生已经直观认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一些常见多边形的基础上进行教学的。

学习困难预测

准确找到“角”，指出“角”。

教

材

分

析

这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。第一道例题是在观察实物的基础上抽象出角的图形，认识角的形状，教学角的各部分名称。随后的“试一试”让学生在操作过程中进一步体会角的基本特征。第二道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两边张开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小。接下来的“试一试”让学生通过做活动角进一步体会角的大小的含义。“想想做做”大体分两部分。第一部分为第1、2题，意在进一步帮助学生建立角的正确表象。第二部分为第3、4、5题，意在帮助学生进一步体会角的大小与角的两边张开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。

知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角；会用多种方法来比较角的大小。

课

标

要

求

教

学

目

标

1、知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。

3、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角。

4、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。

5、知道很多物体上有角，体会数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。

教

学

重

点

在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角。

教

学

难

点

教具学具

准备

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法

实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形 活动角的模型。

认识角

角有一个顶点和两条边。

角的大小与边的长短无关

角的大小与两边叉开的程度有关

教学得失细节陈述

板

书

设

计

1.

学生经历了从实物中抽象角，再回到实物中找角，对角的基本特征能够熟练地掌握。

2.

通过活动角，总结出角的大小与边的长短无关，角的大小与两边叉开的程度有关。

教

学

反

思

归因

学生自己经历探索的过程，对角的特征更加印象深刻。

分析

改进

学生认识了角的特征，再回到生活中找角，尽可能让学生发现身边某一措平面上形态各异的角，以丰富学生头脑中角的表征。

施

教

案

续

页（第 课时）

目标达成

达成目标1

达成目标1、2、3、4、5

教学流程

一、导入

谈话：老师带来了一些我们学过的平面图形，不过，它们都被调皮的小动物挡住了，你能认出来吗？

生：三角形，长方形，正方形，圆。

师：这些图形中谁最与众不同？

生：圆。

它的边是弯的，其他图形的边是直的。

其它图形有角，它没有。

师：正因为其他图形边是直的，所以才有角。揭题：今天我们一起来认识角（板书：认识角）

二、教学例1 1、找出三角尺上的角。

师：出示三角尺，你能找出它的一个角吗？

生：指一个点。

师：把点画下来，这是角吗？

生：不是，这是一个点。

师：哪儿才是角？

生：边说边摸角的两条边。

师把角抽象在黑板上，再找到另外两个角。

2、从钟表上找角。

总结：这些图形都是角，角是有大小的，分别用弧线标上标记。

3、认识数学中的角。

观察黑板上的三个角，发现共同点：都有点，叫顶点，都有直直的线，叫边。

生：指一指三个角的顶点和边。

观察发现一个角有一个顶点和两条边。

总结：虽然角的大小不一样，但是都有一个顶点和两条边。

练习：判断是不是角（想想做做第1题）。

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？

总结;虽然角的开口方向不同，但是都有一个顶点和两条边，所以都是角。

4、找一找身边的角。

区分“喜羊羊”头上的角。

区分“5角”的角。

二、教学“试一试”。

（1）教师出示一个活动角。

用剪刀把边剪短，角的大小没有变。

补充修改

时间分配

想象边的长短无限延长，角的大小没有变。

总结：角的大小与边的长短无关。

（2）出示一个活动角。

提问：你能把这个角变大一些吗？

学生尝试将角变大。要使角变大就把两条边怎样（叉开）？

提问：把这个角变小一些怎么办？引导学生说：合拢。

总结：角的大小与两边叉开的程度有关。

（3）出示两个角（角的大小一样，边的长短不一样）

比较两个角的大小（重合）

（4）比较钟表上角的大小

归纳：一首儿歌

角

我是一个小小角，

一个顶点两条边，

想知我的大与小，

要看张口不看边，

方向与我没关系，

张口大的我就大，

张口小的我就小。