2、认识厘米课堂实录及点评

《认识厘米》教学设计

执教：泰兴市南街小学 徐向锋

教学内容：

苏教版二年级上册第61--63页。

教学目标：

1、知识与技能目标：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。会画指定长度的线段。

2、情感与态度目标：培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活里的数学事实。

3、解决问题目标：通过引导学生操作、观察、分析、讨论、培养学生观察能力，自主学习能力，估测能力，以及创造性思维的品质。

教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：直尺、长方形纸条、课件。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1. 谈话：小朋友们你们喜欢看动画片《熊出没》吗？熊大、熊二想做一张和你们一样长的课桌，但是他们不知道课桌的长是多少，你们能帮助他们量一量课桌的长吗？你们身边有很多学习用品，你想拿什么来量课桌的长？

2. 学生：我想用（数学书、文具盒、作业本、铅笔)来测量。

3.老师：其实，我们身上也有测量工具，学着老师做一做，把大拇指和中指张开，食指弯曲，这样叫一拃，也可以用“拃”去测量，下面同桌合作用不同的方法测量课桌的长。完成作业纸第1题。看哪两个小朋友完成得快。

4. 交流测量的结果。

5. 提问：同样长的课桌边，为什么大家说的数不同呢？

讲解说明：因为测量的工具不同，所以量出的结果也就不同。因此在测量物体长度的时候我们需要统一标准的测量工具。今天，我们就一起来认识新朋友——直尺。 6. 认识直尺 谈话：直尺是我们常用的测量长度的工具。

（1）请同学们拿出直尺，观察直尺上有些什么？并在小组里交流。

（2）指名汇报，全班交流。

尺上这些长短不一的线叫做刻度线，每条最长的刻度线下面或旁边都写着数，第一条刻度线下面写着“0”，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。厘米是测量长度的常用单位，我们量比较短的物体时一般用厘米作单位。今天我们就一起学习“认识厘米”

。（板书：认识厘米）

二、观察操作，内化新知

1. 认识1厘米

（1）

学生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的长度就是1厘米。 （2）用两根手指比划1厘米大约有多长。

（3）在身边找一找大约1厘米长的物体。

（4）相互交流：从刻度几到刻度几的长度也是1厘米。

指出：直尺上相邻两个数之间的一大格的长度都是1厘米。

（5）小结：量比较短的物体的长度，可以用“厘米”作单位。

2. 认识几厘米

在直尺上找一找3厘米、5厘米或者其他的几厘米。

交流：怎么看出是3厘米、5厘米的？

指出：如果不是从0刻度开始，我们就要去数有多少个1厘米。几个1厘米合起来就是几厘米。

三、活动体验，形成技能

1、教学量一量。

（1）出示一张长方形纸条，量纸条的长是多少。

（2）教师边讲解，边示范：将长方形纸条放平，将纸条的一端与尺子的0刻度对齐，长方形纸条的右边对着刻度几就是几厘米。

请学生说一说长方形纸条的长度。

（3）想一想：在测量的时候直接把长方形纸条的左边与直尺的左端对齐行吗？为什么？

小结：在量物体长度时，一般要把物体的左端与尺子零刻度对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。

（4）出示课件“想想做做”第1题，学生判断哪种量法对？

出示测量儿歌。

小朋友 要牢记，

用直尺 量物体。

左端要和 0 对齐，

右端指向刻度几，

物体就是几厘米。 2、完成“想想做做”第2题

提问：哪条线段长，长多少厘米。

学生独立完成，集中交流。

3、完成“想想做做”第3题。

（1）提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

（2）小结：在我们量一条线段或物体的长度时，不一定是整厘米数，只要接近几厘米，我们就说它大约几厘米。

4、完成“想想做做”第4题。

（1）学生估计。

（2）再测量。

（3）同学间交流数据。

5、完成“想想做做”第5题

量一量图形边的长度，学生独立完成，集中交流。

四、画一画

谈话：同学们，我们认识了厘米和会测量线段了，那你们能不能画出指定长度的线段呢？现在你们画一条长是4厘米的线段。

1、

画指定长度的线段。

（1）学会了量长度，再尝试画一条4厘米长的线段。

（2）指名板演。

（3）小结方法：一般从刻度0开始画起，画到刻度几就是几厘米。

2、完成“想想做做”第7题

学生独立完成，交流自己的画法。

五、总结回顾，拓展延伸

今天我们一起认识了厘米，学会了用直尺测量长度。如果要知道教室的长度，你觉得怎样？看来以后我们还要学习比厘米更大的长度单位和更长的测量工具。