7 奇异的琥珀教学设计实例是什么类型的资料？

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7 奇异的琥珀教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：7 奇异的琥珀教学设计实例

正文

《奇异的琥珀》第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

2.深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

教学过程：

一、回顾初读内容

1.上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀

谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？（琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等。）

2.感受琥珀的奇异。

惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的？

二、深入学习课文

（一）揣摩“形成”，感受奇异

1.今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。

2.在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。

3.这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球----化石

谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？

4.听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法

时间漫长：约莫一万年

自然环境：夏天正午，阳光强烈，树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂，松脂不断地往下滴。

主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦。

蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注。

5.他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会生动形象语句的表达效果。

6.大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！

7.所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。

8.“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！

9.自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。

10.松脂球又是如何变成化石的呢？

地壳变化：淹埋

时间漫长：又是几千年

（二）谈论“发现”感受奇异

1.一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？

2.自读第三部分之后进行交流。

（三）分析“推测”感受奇异

1.这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读第18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。

2.“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。

科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。

3.我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。

4.作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来吧！

看到想象推测

三、揣摩写作特点,总结全文

1.你认为作者推测的这几个阶段的详细情形合理吗? 2.作者根据什么作出这样的推断? 3.学习了课文,你有哪些收获? 本文虽然是一篇说明文，但其语言生动形象，富有文学色彩，动植物富有人情味……这是与以往的说明文不一样的地方，今后大家也可以借鉴这样的写法使文章更具可读性。

资料摘要

7 奇异的琥珀教学设计实例

7 奇异的琥珀教学设计实例

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：7 奇异的琥珀教学设计实例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？