1、认识升课件配套优秀公开课教案设计

苏教版四年级下册《认识升》

大同市城区二十九小学校

贺旭雯

教学目标：

1、使学生通过观察、操作和比较等活动，在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2、使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能主动与他人积极参与、合作交流操作、实验等学习活动，并获得积极的情感体验。

教学重点：认识容量以及容量单位“升”。

教学难点：形成1升的具体概念，能估计出1升是多少。

教具准备：两个大小不同的玻璃杯和两个大小相近的冷水壶，棱长1分米的正方体容器，为学生每个小组都准备同容量的1个冷水壶，一瓶1升的矿泉水、2升与5升的花生油各一桶，教学课件。

学具准备：每生自带2件左右常见的容器，，几个同样大的纸杯。

教学过程：

一、

初步感知液体计量单位

1、观察饮料瓶、罐等物品，“从商标纸上，你能知道这些饮料瓶原来装了多少饮料吗？”

追问：从哪里看出来的？说说你看到的具体内容。

2、板书课题：认识升

二、探索认识“容量”。

1、观察比较，认识“容量”

<出示>两个大小明显不同的玻璃杯，问：这两个玻璃杯，哪个可以装得水更多一些？

在学生回答的时候后，教师说明：能装水多的，就说这个玻璃杯的容量比较大；装水少的，就说这个玻璃杯的容量比较小。这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。（板书：容量）

学生试用“容量”描述。

2、实验操作，感知“容量”

⑴、拿两个差不多大的冷水壶，让学生猜一猜哪个容量比较大。

⑵、验证猜想：学生个体思考、小组实验、讨论。

⑶、小组演示汇报：可装水倒一倒（将一个冷水壶盛满水，倒入另一个冷水壶）或其它方法。

⑷、根据学生情况，引导思考：如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？还可以用其它的容器比较容量的大小吗？

总结：容器的容量是有大小的。

3、探究“容量大小”

观察每组的冷水壶，指出各组冷水壶的大小相同。

问：冷水壶的容量是多少？可以用什么方法来说明它的容量？

（启发用纸杯量一量，看看能乘多少杯。）

学生小组合作，并交流测量过程和结果。

4、思考：为什么同样的冷水壶装满后有的小组可以倒5杯，有的可以倒4杯。

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。容量用什么作单位吗？

三、自主学习感知“容量单位升”

1、出示挂图，说说这些商品的标签上发现了什么？（升、L）

2、自学课本P18页，同位交流，全班交流。

升：是一种常用的容量单位，也可以用字母“L”来表示。

3、联系生活：你还在哪些地方见到过这些容量单位。并相机说明，计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单位。

四、感知体验“1升有多少”

1、讲解：实际上，里面长、宽、高都是1分米的正方体容器容量是1升。

<出示>正方体的容器，用直尺示范从里面量长、宽、高都是1分米。

棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

2、学生用手势笔划“1升”液体有多少。（提前渗透体积）

3、引导验证：如果我们把水倒入量杯，可以看出这些水正好1升。

4、操作体验“1升”的质量

（1）小组轮流掂一掂“1升”的质量。

（2）如果我们把这一升水倒入一次性纸杯，估计一下大约可以倒几杯？（操作验证）生活提示：一个正常人大约每天要喝1-1.5升水。（生理教育）

（3）如果把1升水倒向这个可乐瓶中，估计一下这个可乐瓶的容量大约是多少升？（操作）

（4）出示水桶，估一估，大约有多少升水？（引导学生参照纯净水桶的容量，来估计水桶的容量。）

五、应用拓展

完成想想做做的第3和第4题。

六、全课总结：

说说今天的学习，让你明白了哪些知识？

七、布置实践作业：

找一个容量是1升上的物体，用倒水的方法，去了解家中一些常见容器的容量。