七 角的初步认识（通用）教学设计

《认识角》教学设计

教学目标： 1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角，知道角的各部分名称，渗透数学模型思想。

2.通过观察和操作，知道角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3.感受角在生活中的广泛应用，培养观察、判断能力。

教学重点：认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：初步理解角的大小与两边张开的程度有关

教学准备：三角尺、图钉、三角形、正方形、五角星、两个硬纸纸条、钟表、剪刀、多媒体课件

一、

谈话导入

师：在黑板上写角，看到“角”这个字，你会想到什么？

生：一角钱，桌角，墙角等。

我们今天到底研究的是哪个角？

二、组织学生活动，探究新知

1、从实物中找角

师：这是一张学生手工图，哪些物体的表面有角？（幻灯出示）

学生指出三角形，纸工袋、三角尺、正方形纸、钟表都有角。

师：这是纸工袋的两个角（边说边用手势比划），小朋友们也能找出纸工袋上的另外两个角吗？

生：这是课本上的角，这也是。

师：小朋友也有一些材料，任选一种，和你的小组同学交流，指出上面的角。

生：指出五角形的全部角。（用手比划）

生：指出三角尺的全部角。

生：指出剪刀的角。

生：指出钟表的两只耳朵也是角。

（学生能在说出钟表的耳朵是角，应该表扬。钟表的耳朵两边确实是直的，说明学生善于观察。）

2、认识数学中的角

师：老师选取了三件实物剪刀，钟表，三角尺，让角从这些物体上走下来。指出：这就是我们数学中的角。下面请小朋友拿出三角尺找到黑板上的这个角。（让三角板的这个角的顶点亲亲你的脸）有什么感觉？

生：疼疼的，尖尖的。

师：（在多媒体里出示角的顶点）这个尖尖的地方叫顶点。

师：（在多媒体里摸一摸角的两条边）什么感觉? 生：平平的，直直的。

师：（在多媒体里摸一摸角的两条边）这个直直的地方叫边。

师：你能指出其他两个角的顶点和边吗？

生自己思考，并指出两个角的顶点和边。

那么角有几个顶点？几条边呢？

师：钟表的两个耳朵是角吗？为什么？

生：不是。耳朵的点不是尖尖的，不是顶点。

3、画一画

现在老师想画，谁来教教老师和其他小朋友怎么画角？

生：先画顶点，再画两条边。

生：用尺子画

学生说，老师画在黑板上。并标出点和边。老师用小弧线表示角，并介绍这是角的标记。（板书；顶点和边）

请同学们自己画一个角，学生互评。画不好的重画。

（让学生当小老师，体现了教学民主，画角中出现的问题，积极引导学生评价，找出正确画角的方法。这一环节加强学生对角的认识。）

2、在生活中找角

找一找我们的教室周围哪些地方有角？（小组合作交流）

3、接下来做个闯关游戏

让学生判断哪个是角，哪个不是？并说明原因。

4、比一比

师：同学们认识了角，还会画角，你能拿出材料创作一个角吗？请举起你们创作的角。（同学们真能干，都会做角）

师：和你的同桌比一比，谁的角大，谁的角小？

生说一说谁的角大，谁的角小。

师：看来角有大有小。老师做了一个角，谁能把它变大点？谁来说一说，我们是怎样把角变大的？

生：两边分开的越大，角就越大。

师：这位同学观察真仔细。现在老师想把这个角变小一点儿，谁能？

生：两边分开的越小，角就越小。

师：同学们，让我们一起来感受一下吧。

角两边张开越大，角就越大；角两边张开越小，角就越小。

师：继续闯关

让学生做填空题，以巩固角和边的张开大小有关。

师：看到我们这么热闹，两只小动物也来到了我们的课堂，他们各画一个角，比比谁的角大，谁的角小？

生：大象的角大

生：一样大。

师：有人说大象的角大，有人说一样大。我们来比一比吧.谁的角大？

生：一样大。（多媒体演示两角比的过程,原来两角一样大，有的同学高兴，有的同学惊讶!）

师：那你们认为角的大小与什么没关系？

生：角的大小与边的长短没关系。

师：接着闯关

闯关四，学生判断，进一步巩固角的大小和边张开的大小有关，和边的长短没关系。

师：继续闯关

数一数图形有几个角？

指名说出有几个角。学生可能会认为有3个角，也有的会认为是1个角，分别让他们说说自己的理由。根据学生的回答，再次点出：角有一个顶点和两条边，边是直直的。

三、反思总结

提问：这节课我们学习了什么？有什么收获和体会？

归纳：认识角。有一个顶点和两条边。其中要特别注意的是：边一定是直直的。（板书课题：认识角）