2、有余数的除法（2）教案推荐

第一单元 有余数的除法竖式计算（第2课时）

课题: 有余数的除法竖式计算

课型: 新授课

教学内容: 教科书第4页的例题和第5页的“想想做做”。

教学目标: 1. 让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理，会用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。 2．培养初步的观察、概括能力和积极参与学习活动的态度与习惯。

教学重点: 让学生掌握有余数除法的求商方法。

教学难点: 让学生掌握有余数除法的求商方法。

教具准备：多媒体课件

教 学 过 程

一、导入新课，板题示标。

1. 比一比看谁算得又对又快。

12÷40 56÷7 42÷6 24÷8 32÷4 64÷8 评议时让学生说说是怎么算的。

2. 谈话导入新课。

今天我们学习有余数的除法竖式计算

。（板书课题）

3. 教师口述学习目标。

二、探究新知，巡回指导。

1. 教学例题。

（1）出示例题：妈妈买了12个苹果，如果每4个放一盘，可以放几盘？ 指名说说题目的意思，再列出算式并算出结果。

12÷4＝3(盘) 除法也可以用竖式计算。教师示范除法竖式的写法。

认识除法竖式中的被除数、除数和商。竖式计算的每一步表示什么？（竖式中被除数12下面的“12”是商3和除数4相乘的积，表示每盘放4个,3盘放了12个,横线下面的“0”是上面12减12得到的差。表示12个苹果正好分完没有剩余。）

（2）出示例题：如果每5个放一盘，可以放几盘？还剩几个？

先圈一圈，再把算式填写完整。

提问：怎样列式？（板书：12÷5=）等于多少呢？你准备用什么方法解决这个问题？（分一分、算一算……） 汇报交流分的结果。

（放了2盘，还剩2个。） 剩下的2个桃，还能继续分吗？（剩下的2个桃，不能再分）

如果是22个桃、32个桃、42个桃，甚至更多的桃每盘放5个呢？难道我们也用圆片代替桃来这么分吗？有余数的除法也可以列竖式计算。 谈话：笔算12÷5竖式该怎样列？商和余数该写在哪儿？指名学生说老师写。 提问：12÷5商是几？为什么商是2，你是怎么想的？ 小组讨论再交流汇报。 (二五一十，2和5相乘的积最接近12，又小于12，所以商2。或者说 12里面最多有2个5，所以商2。) 提问：12的下面该写几，为什么？“10”表示什么？ 12个减去分掉的10个，还剩下几个？所以横线下面写几？这个“2”表示什么？（表示剩下的2个，这个2就是余数） 提问：谁能说出横式的计算结果？ 在上面的谈话过程中逐步完成板书。

小结：今后我们计算有余数的除法，可以用竖式来计算。

三、互评互议，小结提升。

1. 回顾今天的学习过程，结合板书，说出除法竖式中各部分的名称，以及表示的意义。

2．全班交流：列竖式时要注意什么？

3. 如何检验你的计算是否正确？（计算有余数除法，余数一定要比除数小。）

四、精当练习，适度拓展。

1. 摆一摆，算一算。

完成“想想做做”第1、2题。

根据操作结果说说怎样想?商是几?完成竖式填写算式结果。

2. 想一想，算一算。

完成“想想做做”第3题。

指名板演。 3. 解决实际问题。

完成“想想做做”第5题。

学生独立完成，个别学生板演，师巡回指导，集体订正。

说说你是怎样想商是几的？注意方法的多样性。

五、畅谈收获，全课总结。

谈一谈本节课中你有哪些新收获？

板书设计: 有余数的除法竖式计算

课后反思: