分数的基本性质优秀公开课教案

附件：教学设计方案模板

教学设计方案

课题名称

年级学科

《分数的基本性质》

四年级数学

教材版本

冀教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本节内容属于概念教学。《分数基本性质》在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础，还是约分、通分的依据。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.理解和掌握分数的基本性质，并会运用分数的基本性质把不同的分数化成分母（或分子）相同而大小不变的分数。

2.初步养成观察、比较、抽象概括的逻辑思维能力，并且在自主探究中正确认识和理解变与不变的辩证关系。

3.受到数学思想的熏陶，养成乐于探究的学习态度

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

第一部分：故事设疑，揭示课题。以唐僧师徒分饼的故事创设问题情境，揭示本节课要研究的问题。

第二部分：组织讨论，动手操作。主要是组织学生动手进行折、画、标等活动，初步理解分数基本性质。

第三部分：合作探究，发现规律。主要的是学生找出规律，并利用规律解决问题。

第四部分：多层练习，巩固深化。主要是巩固所学知识并进行拓展提高。

第五部分：梳理知识，反思小结。主要是总结全课。

其中，第三部分“合作探究，发现规律”可以细化为三个环节：

环节一：动手操作，进行比较

这一环节是在第二部分的基础上进行的，我给每组学生三张大小一样的长条纸，让学生用分数表示涂色部分，并比较大小。此环节的设计主要是培养学生的比较能力。

环节二：呈现问题，引导观察

这一环节主要呈现给学生这样一个问题，“第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等”，引导学生从左到右、从右到左两方面去观察，此环节的设计主要是培养学生的观察能力。

环节三：交流汇报，得出规律

这一环节主要是学生汇报交流，得出结论。

如果学生没有概括出“0除外”就设计两组练习，分子、分母同乘或除以0，完善结论；如果概括出来了，再追加一个问题“为什么强调0除外”，巩固结论。最终推导出分数的基本性质----分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。此环节的设计主要是培养学生的抽象概括能力。

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

第一环节中的分数的分子、分母都不一样，为什么大小相等

小组内准备三张同样大小的正方形纸张,按图中进行平均分,并涂上颜色.用分折的方法来分一分. 会分数的大小小组内共同研究,利用对过直观感受体分母2到分母4,也是乘2; 同时变化

让学生通从分子1到分子2 ,是乘2;从分子和分母的预设学生活动

设计意图

让学生体会到

数表示涂色部分的大小. 教师利用课件的动画演示,让学生清楚的看到三张正方形纸张的涂色部分是相等的关系

相等

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

小组合作学习评价量规

好

中

组内合作

 成员表 成员表现：每个成员现：大部分成积极的参与员能参与小小组活动。

组活动。

 资料共 资料共享：每个成员享：大部分成将自己的资员将自己的料献给小组

资料献给小 倾听：每组

个成员愿意 倾听：大听取别人的部分

意见。

 成员愿意 讨论结果听取别人的的价值：讨论意见。

有实质性的 讨论结果进展，或有价的价值：讨论值的成果出有一些进展，现。

或有成果出 任务的完现。

成：任务总是 任务的完按时完成。

成：任务大部分时候按时完成。

组间合作

差

 成员表现：只有几个成员能参与小组活动。

 资料共享：只有几个成员将自己的资料献给小组。

 倾听：成员只愿意听取很少人的意见或很少有成员愿意听别人的意见。

 讨论结果的价值：讨论几乎没有进展，也没有成果。

 任务的完成：任务需要催促才能完成。

 小组间的 小组间的 小组间的关系：关系融关系：关系一关系：关系冷洽，小组很积般，小组能参淡，小组很勉极的参与组与组间合作。

强的参与组间合作。

 资料共间合作。

 资料共享：大部分小 资料共享：每个小组组将自己的享：极少有小都将自己的资料给大家组将自己的资料给大家共享。

资料给大家共享。

 讨论结果共享。

 讨论结果的价值：问题 讨论结果的价值：问题有了一些进的价值：问题有了实质性展或有成果几乎没有进的进展或有出现。

展也没有成价值的成果

果出现。

出现。

七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

分数的基本性质

124例1、 = = 248

分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。