4、简单的加减法实际问题（1）优秀教案范文

求比一个数多(少)几的数是多少的实际问题

教学内容:苏教版二年级上册第8-10页的的内容。

教材简析:

本节课的教学内容是求比一个数多(少)几的数的实际问题。教材安排学生根据自己的生活经验,通过操作和讨论,领会求比一个数多几的实际问题的解决方法,运用知识的迁移到求比一个数少几的实际问题的解决方法。例题的教学先通过学生摆花片的活动,提出问题。解决问题时,让学生利用自己的生活经验通过数学活动领悟方法,明白思路。想想做做中的习题贴近学生的生活实际,具有现实意义,有利于学生在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,进一步发展学生解决问题的策略,增强学生应用数学的意识。

教学目标:

1、使学生联系加减法运算的意义以及自身的生活经验,探索理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题中的数量关系。并能用加减法运算正确解答。

2、使学生在解决问题的过程中,进一步加深对加、减运算意义的理解,培养有根据地进行思考的能力,初步学会根据题意反思答案的合理性,不断积累解决简单实际问题的经验。

3、使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系,体会与同学合作交流的乐趣,增强学好数学的信心。

教学重点:使学生在理解加、减法意义的基础上认识到在解决此类问题时应用加法(减法)。

教学难点:怎样引导学生自主探索出解决问题的方法。

教学准备:花片若干个、课件等。

教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

谈话:小朋友们,在一年级时我们经常用花片来帮助解决问题。今天这节课老师还就要和大家一起来玩摆花片的游戏,希望在玩的过程中能学到新的知识。

1、活动要求:第一行摆5个花片,第二行的花片比第一行多2个。

提问:在摆的时候要注意些什么呢?

引导学生在摆第二行花片的时候要做到上下一一对应。

学生活动摆花片,请一人上来摆。

问:第二行摆了几个花片?你是怎样摆的?

2、第一行摆5个花片,第二行的花片比第一行少2个。

问:第二行摆了几个花片?

二、自主操作,探索新知。

过渡:瞧!小英和她的两个好朋友正在玩呢?请看画面,我们来听一听他们在说些什么?

1.观察情境图,提出问题。(课件出示主题图)

这里出现了三个小朋友做花的情境,你从中了解到了哪些信息?

(小英做了11朵花,小华比小英多做3朵,小平比小英少做3朵。)

提问:根据图中的这些条件,可以提出哪些问题?

学生回答后板书:(1)小华做了多少朵?

(2)小平做了多少朵?

2、教学求比一个数多几的数的问题。

我们先来解决第一个问题:小华做了多少朵?

(1)动手操作

小华做的花是和谁比?谁的朵数多?谁的朵数少?下面请小朋友们用圆片代替花朵,先摆出小英和小华的朵数,再看看可以怎样算。

应该先摆谁做的?(板书:小英)摆几个?大家和老师一起摆。(边摆边数)

提问:第二行摆——?(小华的)(板书:小华)小华比小英多3朵,怎样摆,才能清楚地看出小华比小英多3朵?你认为应该先摆几朵,再摆几朵呢?同桌合作一边摆一边说说你是怎样摆的。(学生各自摆花片。)

交流:小华做的花你是怎样摆出来的?结合交流,老师演示摆出小华做的花,让学生明白:小华比小英朵3朵,可以先一个对一个摆11朵,接着再添上朵的3朵。

追问:小华做的是怎么摆出来的?小华比小英朵的3朵是哪一部分?(教师在11朵和3朵之间画出虚线)你能看出多少朵再添上多少朵就等于小华做的朵数吗?

(2)算式表示

请小朋友根据刚才摆的过程,看着这里摆的圆片先想一想,小华做的朵数比几朵多3朵,求小华做了多少朵,就是求比几多几的数是多少?应该怎样列式解答,在书上列出算式。

交流算式,板书:11+3=14(朵)

说一说“11、3、14”分别表示什么意思?(进一步理解算理)

追问:求小华的朵数为什么要用加法?请同桌两个小朋友先看着图片说一说,再说给大家听。

小结:(师结合图)小华做的朵数比小英多3朵,所以要求小华做了多少朵,就要把和小英同样多的朵数和多出的3朵合起来,用加法计算。

(3)检验。

提问:算出的结果正确吗?可以怎样检查结果对不对?

说明:检查求出的结果对不对叫检验。

怎样检验呢?可以用小华做的朵数减去小英做的朵数,看小华是不是比小英多做了3朵。

小结:在解决问题后,要及时检查解答的结果是不是正确,养成自觉检验的习惯。

(4)回顾反思,揭示课题。

小朋友们,我们一起来回顾一下,求小华做了多少朵这个问题,我们通过什么活动看出要用加法计算的?要求小华做了多少朵,也就是求比11多3的数是多少?这就是今天我们学到的一个新本领:求比一个数多几的数是多少的实际问题,用什么方法算的?(也可以让学生自己来总结)

3、教学求比一个数少几的数的问题。

(1)提问:你知道小平做了多少朵花吗?小平做的花是和谁比的?

小朋友们可以先用花片摆一摆,再看着摆的花片想一想,可以怎样解答,然后在书上列出算式算一算。(教师巡视指导,与学生合作交流)

交流:谁来说一说你是怎样摆的?

预设:(1)先摆小英的11个花片,与上一行对齐摆小平的花片。

与上一行对齐边摆边看,当还差3个时就不摆了。

预设:(2)第二行也摆11个,再从右边起拿去3个。(老师演示摆法)

提问:为什么第二行都要空出3个位置不摆花片?(小平比小英少3朵)少的3朵在图里是指哪一部分?(黑板上8朵和3朵之间用画出虚线)

怎样列式算小平做的朵数呢?板书:11-3=8(朵)

问:“11、3、8”各表示什么意思?(进一步理解算理)

追问:求小平的朵数为什么要用减法?请同桌两个小朋友先看着图片说一说,再说给大家听。

小结:(师结合图)小平做的朵数比小英少,从和小英同样多的朵数里面去掉少的3朵就是小平做的朵数,所以求小平做了多少朵,就是求比11少 3的数是多少,要把11朵和3朵合起来,用加法计算。

提问:你想怎样检验?

引导检验并确认结果,口答。

(4)揭题

求小平摆了多少个?也就是要求比11少3的数是多少?这又是今天我们学到的另一个新本领:求比一个数少几的数是多少的实际问题(完善课题板书)用什么方法算的?(也可以让学生自己来总结)

4.比较并提炼算理。

比较这两道题,为什么一道用减法,一道用加法计算呢?

小结:对呀!求比一个数多几的数是多少,要把两部分合起来用加法计算,求比一个数少几的数是多少,要从总数里去掉一部分用减法来计算。

三、联系实际,运用知识。

1.完成“想想做做”第1题。

先画一画,再解答。学生独立完成,师巡视纠错。交流汇报。说说第一小题为什么要用加法,求什么?第二小题为什么要用减法,求什么?

2.完成“想想做做”第2题。

看图列式解答。

同桌互相说说你从图上知道了什么。集体把题目叙述完整。

你准备用什么方法解答,为什么?你是怎么检验的?

小结并过渡:像这样的实际问题在生活中有很多很多,请看:

3.做“想想做做”第3题。

李宁和刘芳是同桌,这天他们正在下棋呢!李宁说:“我已经走了32格”,刘芳说:“我比你多走了6格”。根据他们的对话你能算出“刘芳走了多少格吗?”学生各自列式计算。展示一名学生的答案,共同评议。

提问:说说你是怎样想的?

师:就是求比32多6的数是多少,用加法计算。

4.做“想想做做”第4题。

过渡:瞧!两只小兔上山拔萝卜,它们拔得可开心了,听听它们在说些什么?

问:你能算出小灰兔拔了多少个吗?

问:小灰兔说:“我比你多拔7个。”能不能换一种说法。(你再拔7个就和我同样多) 5.做“想想做做”第5题。

学校的花坛里有很多花,一大早冬冬和小玉就来到这儿给花浇水,看图,从图中你知道了什么?再列式计算。交流:说说为什么这样列式,哪个条件多余。

6.补充条件。

先补充缺少的条件再列式解答。(答案不一)

四、课堂小结,提升认识。

今天这节课同学们学得非常认真,都能积极思考、主动合作交流。我们利用以前学过的知识,解决了求比一个数多(少)几的实际问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少,再选择正确的方法来解答。