6 蜗牛的奖杯教学创新设计

蜗牛的奖杯教学设计

云南省昆明市五华区韶山小学

龙海燕

知识与能力

1．会认本课“蜗、甩、冠、恐、偷、粘、退、硬、伸”9个生字，会写“奖、杯、所、怕、化、坚、爬”7个生字，理解“唯恐”“生怕”等词语的意思。学会偏旁“爪”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，知道蜗牛得到冠军奖杯后自我陶醉，不思进取，导致翅膀退化，奖杯变成了硬壳，失去了飞行能力的故事。

4．懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。

突破重难点

重点：理解课文内容。

突破方法：利用图片和多媒体课件，激发学生阅读的兴趣，引导学生充分朗读课文，在读文过程中理解课文内容。

难点：懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。

突破方法：引导学生与文本、教师、同桌进行对话，在充分朗读的体验中懂得课文所蕴含的道理。

教法与学法

教法：本文是根据杨啸寓言诗《蜗牛的奖杯》改写而成的一篇富有哲理的童话故事。教材选编本文的目的，旨在让学生懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理，教育学生要正确对待荣誉。教学时，可运用情境教学法，利用语言和插图创设合适的故事情境，搭建合适的平台，让孩子们在一种民主的、宽松的学习氛围中有感情地去朗读，有目的地去探索，有创造性地去演，从而理解课文内容，读懂课文蕴含的深刻含义，受到思想的启迪，全面提高语文素养。

学法：对于蜗牛这种小动物，学生并不陌生，有的学生甚至还养过蜗牛，和它们有零距离的接触。课文中介绍的蜗牛竟然有会飞的时候，而且还得过奖杯，这定能引起学生的兴趣。再加上课文里有两幅精美的插图，也能激发起学生阅读的兴趣。因此，学生在学习时，可采用问题探究法，在解决问题的过程中理解课文内容；读悟结合法，在读悟比较中，理解近义词的不同意思和用法。

师生齐准备

老师：多媒体课件，生字词卡片

学生：观察蜗牛，查找关于蜗牛的资料。

课时巧安排：

2课时

探究新课

第一课时

课时目标

1．会认本课“蜗、甩、冠、恐、偷、粘、退、硬、伸”9个生字，会写“奖、杯、所”3个生字，学会“爪”这个偏旁。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．初步理解课文内容，知道蜗牛在一次飞行比赛中获奖，得到了冠军奖杯这些大概内容。

教学过程

一、图片激趣，导入课题

1．课件出示有翅膀的蜗牛图片：同学们，这是谁，你们认识它吗？（学生回答）

教师明确：这是很久很久以前的蜗牛，看，它的翅膀多漂亮呀！听说，它曾经得过飞行冠军呢！

2．课件出示带硬壳的蜗牛图片：这又是谁呢？它为什么会变成这个样子呢？原来，这与它得过的一个奖杯有关。

3．板书课题，指导写“奖”和“杯”：“奖”是个上分下合的字，上面是将字旁，一个“夕阳”的“夕”，下面大字撇捺要写舒展，托住上面的两个部分；“杯”是一个左右结构的字，左边是木字旁，右边是个不字，书写时要紧凑，

不要分开成两个字了。学生和教师一起书空练习，然后在田字格里认真描红。

4．学生齐读课题，质疑：看到这个课题，你头脑里浮现出了哪些问题？

学生回答，预设：蜗牛是怎样得到奖杯的？蜗牛的奖杯和它的翅膀消失又有什么关系？……

【设计意图】以蜗牛变化前后的图片引入，为学生理解课文内容作铺垫；通过随文

识字。让学生在特定的语言环境中识字写字，减轻书写负担；通过质疑课题，营造阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，提出要求：边读边标出自然段序号，借助拼音读准字音、读通句子，将生字表里的生字在课文中圈画出来；想一想：蜗牛是怎样得到奖杯的，这和它的翅膀消失有什么关系呢？

2．学生自由读课文，教师巡视指导。

3．检查生字词。

（1）出示生字卡片：蜗、甩、冠、恐、偷、粘、退、硬、伸。

开火车读，教师相机正音：“恐、硬”是后鼻音，“粘、伸”是前鼻音。交流识字方法，“蜗”和昆虫有关系，所以形旁是“虫”，右边部分是它的声旁；“粘”左边的“米”是

形旁，右边的“占”是声旁；“恐”也是上声下形的形声字。

（2）课件出示本课生词：蜗牛、奖杯、甩下、生怕、冠军、唯恐、小偷、粘在、退化、坚硬、伸出、所有、生怕、勉强、爬行、天长日久。

①指名读，教师相机正音：“奖”是后鼻音，“所”是平舌音。

②学生自由读，小老师带读，开火车读。

4．指名分自然段朗读课文，教师相机指导读好长句子。

①它长着／一对有力的／翅膀，能在空中／自由地／飞翔。

②沉重的奖杯／变成了／坚硬的外壳，蜗牛只能／勉强地／从硬壳里／伸出头来，在地上／慢慢地／爬行。

【设计意图】采用朗读法，由字及词，引导学生将课文读通顺、读流利。夯实基础。

三、随文识字，理解内容

1．指名读第一、二自然段。

2．出示课本插图，找一找，小蜗牛在哪儿？它是什么样子的？

（1）学生回答：队伍最前面的就是蜗牛。

（2）教师出示放大的蜗牛图片，点击图片，让学生观察蜗牛的样子，寻找这只蜗牛的特点。

师：谁能说一说，这只蜗牛有什么特点？

生：这只蜗牛有一对有力的翅膀。

师：蜗牛拥有这对有力的翅膀的作用是什么呢？

生：有了有力的翅膀后，蜗牛就能在空中自由地飞翔了。

（3）出示句子：它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。（教师板书：有力的翅膀自由地飞翔）

指导朗读：是呀，蜗牛有了这对有力的翅膀，想飞哪就飞哪儿，想怎么飞就怎么飞，多开心呀！谁来把蜗牛的开心读出来？（指名朗读，评价，然后全班齐读。）

3．提问：排在蜗牛后面的是哪些小动物？

学生回答，教师相机出示图片和文字：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。

4．追问：你是怎么知道蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓排在蜗牛的后面呢？

根据学生的回答，课件出示句子：在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……

（1）点击放大“所”，想一想，这个字应该怎样识记？书写时应注意点什么？

指导：“所”左边的“户”是“户”的繁体字，指房屋；右边是“斤”。书写时，要注意这个字中四撇的写法，上面两撇是斜撇，下面两撇是竖撇。

学生书空后，再描红。

（2）（课件出示比赛的场面，蜗牛飞在前面很远的地方）

引导：看，蜗牛飞得多快呀，其他小昆虫都追不上它，这就叫——（学生齐读）遥遥领先。

（3）质疑：“……”（省略号）是什么意思呢？（表示还有很多其他参加比赛的小动物）

（4）指导说话：现在，老师就是在比赛现场的记者，你们是获得冠军的小蜗牛，我想采访蜗牛先生，蜗牛小姐，你得到了这象征着至高荣誉的奖杯，心情怎样？（学生畅所欲言，引导学生体会“激动、兴奋、得意、自豪”等心情。）

要求学生带着这样的心情，将这句话读一读。

指名朗读，齐读。

【设计意图】利用课文插图和多媒体课件创设情境，引导学生在读“巾”识字写字，理解词语意思，发挥想象。体验情感，从而理解课文内容，提高语文的综合素养。

四、课堂小结

教师小结：这节课，我们认识了很久以前的飞行冠军蜗牛，它因为一双有力的翅膀，才获得了珍贵的大奖杯。那么，这个大奖杯和它的翅膀消失又有什么关系呢？下节课我们一起来一探究竟。

板书设计：

6

蜗牛的奖杯

蜗牛：有力的翅膀

自由地飞翔

比赛：遥遥领先

捧走奖杯

第二课时

课时目标

1．会写

“怕、化、坚、爬”4个生字，理解“唯恐、生怕”等词语的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．进一步理解课文内容，知道蜗牛得到冠军奖杯后自我陶醉，不思进取，导致翅膀退化，奖杯变成了硬壳，失去了飞行能力的故事。

4.让学生懂得谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理，教育学生要正确对待荣誉，应把荣誉作为自己前进的动力。

教学过程

一、谈话导入，引出话题

谈话：很久很久以前的蜗牛，凭着自己有力的翅膀，夺得了飞行冠军的奖杯。捧着这金灿灿的奖杯，它可开心了。那么，这奖杯和它的翅膀消失有什么关系呢？这节课我们来继续学习。

【设计意图】通过谈话直奔主题，让学生有针对性地进行新课的学习。

二、精读课文，体会情感

（一）学习第三自然段

1.指名朗读第三自然段，其他学生边听边思考：小蜗牛得到金灿灿的奖杯后，是怎么想的，又是怎么做的呢？

2．学生交流，教师出示相应的句子。

（1）课件出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。

①提问：谁能做一做“得意洋洋”的样子？

（指名学生做动作）

②引读：你能将描述蜗牛样子的句子读出来吗？（学生齐读）

（2）课件出示句子：它成天把奖杯背在背上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕奖杯被别人偷了去。

①提问：“成天”是什么意思？（整天、天天）

②师生合作，分角色表演。

教师扮演记者，学生扮演小蜗牛进行表演。

③教师根据表演情况小结:这只小蜗牛说出了自己的心里话，原来它是怕别人不知道它是冠军，才时刻背着奖杯。害怕别人偷了奖杯，连睡觉都不离开奖杯，这小蜗牛也太重视自己的荣誉了。

④（点击鼠标，将“唯恐”和“生怕”变红）引导学生体会：这两个词语意思相近，但是又不完全相同；“唯恐”是唯独害怕、只害怕的意思；“生怕”是指非常担心或者害怕某一件事情发生，在这儿是指蜗牛害怕别人偷走了象征着

荣誉的奖杯。

（3）课件出示蜗牛背着巨大奖杯的图片，提问：背着这么沉重的奖杯，蜗牛还能飞起来吗? ①学生回答，教师相机出示句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

②指名读，齐读。

（4）指导朗读第三自然段：教师范读，读出蜗牛的得意、担心和害怕的语气，再指名朗读。

（二）学习第四自然段

1.出示蜗牛背着壳艰难爬行的图片，提问：蜗牛为什么会变成这个样子？（指名读第四自然段）

2.课件出示句子：天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了。

（1）提问：什么是“天长日久”？（过了很长很长的时间）

（2）出示蜗牛有翅膀和没翅膀的图片，引导理解：由于蜗牛的翅膀长时间不用，慢慢地，它的翅膀就越来越小，最后变没了，这就叫退化。

（3）追问：蜗牛为什么不用它的翅膀？（因为奖杯太重了，它老背着奖杯，飞不起来了。）

引读：多可惜！谁能用可惜的语气读出这句话？（指名读）

3.课件出示句子：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

（1）出示蜗牛艰难爬行的图片，指名做蜗牛勉强伸头的动作。

（2）引导：再也不能飞的蜗牛，看着自由自在飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，会说些什么？（学生自由汇报，教师引导学生把话说完整。）

（3）教师小结：谦虚使人进步，骄傲使人落后。（板书）

（4）指导朗读：这时候的小蜗牛真是悔不当初，谁能把它此刻的感受读出来？（指名读第四自然段）

（5）引导说话：面对再也飞不起来，只能勉强爬行的蜗牛，你想对它说些什么？

学生先同桌互相说一说，再畅所欲言，教师相机评价。

【设计意图】采用记者采访的形式，引导学生进行角色体验，充分地与文本对话，从而理解课文内容，受到思想启迪，明白道理；通过引导学生说话，进一步训练学生的口语表达能力。

三、指导写字

1．课件出示：“怕、化、坚、爬”，指名读相关词语。

2．组织学生在组内交流识字的方法，小组推荐小老师分析字形。

3．教师根据小老师的汇报，相机点拨：“怕、化”都是

左右结构的形声字，可用“加一加”的方法来识记。写的时候，都是左窄右宽；“坚”是上分下合的字，“土”要求将双竖和“又”字拖起来；“爬”可用“加一加”（爪+巴）的方法识记，写的时候，“爪”的捺笔略写长一点，拖住右边的“巴”。

4. 学生练写，教师巡视指导。

5. 教师选取好、中、差的作品投影展示，学生再次练写。

【设计意图】采用学生当小老师分析和教师抓住重点点拨相结合的方法，指导学生将生字书写规范，从而提高学生书写生字的能力。

四、课堂小结

教师小结：有着一对有力翅膀的蜗牛因为太看重荣誉而失去了翅膀，这告诉我们：在荣誉面前骄傲自满，就会阻碍自己前进的脚步。回家后请同学们将这个故事和道理讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

6

蜗牛的奖杯

有力的翅膀

自由地飞翔

坚硬的外壳

慢慢地爬行谦虚使人进步，骄傲使人落后。}