9、乘法口诀表教学设计和教学实录

乘法口诀表

教学目标:

1.在自主整理乘法口诀表的过程中,培养发现简单规律的能力,通过应用

1-9的乘法口诀的过程,逐步熟记乘法口诀。

2.在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识,发展数学思考,提高解决实际问题的能力。

3.通过有趣的数学活动,培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度以及积极探索的精神。

教学重点:熟记乘法口诀。

教学难点:发现乘法口诀表的规律。

教学过程:

一、揭示课题

我们已经学完了1—9的乘法口诀,这节课我们一起来研究学过的乘法口诀。

二、整理口诀表

1.回忆口诀。

提问:你能把所有的乘法口诀完整地背出来吗?

2.探索规律。

(1)之前大家已经整理出了完整的乘法口诀表,大家在整理的时候一定会发现乘法口诀表的排列是有规律的,下面请大家4人一组,分享你的发现。

(2)组织交流。

谁来说说你的发现?

预设:

横着看:从上往下每行分别是1的口诀、2的口诀……9的口诀;每行的口诀都比前一行多一句等。

让学生横着读一读,体会规律。

竖着看:从左往右每列分别是“一几”“二几”……“九几”的口诀。

让学生按竖列读一读,体会规律。

斜着看:最上斜着的一行口诀都是两个相同的数相乘,只能说出一道乘法和一道除法算式。

拐弯看:按顺序分别是关于1、关于2、关于3……关于9的口诀。

(规律如:一二、二二、二三、二四……二九;一三、二三、三三……三九;

引导学生发现这条规律,如有学生发现,也可以按顺序读一读,加深体验。)……

3.运用口诀。

小朋友们真厉害,找到了这么多规律。下面咱们一起来玩几个小游戏吧。

(1)看口诀说算式。

规则:老师指着一句乘法口诀,你要说出乘法算式和除法算式。

思考:哪些口诀可以计算两道乘法和两道除法算式,哪些口诀只能计算一道乘法和一道除法算式呢?

(2)看得数想口诀。

提问:得数是18的口诀有几句?说出口诀里得数是24的口诀。

还有得数一样的口诀吗?找一找,说一说口诀。

4.小结。

这是我们学过的所有口诀,咱们前面学习的乘法、除法计算,都是用这个口诀表里的口诀算的,所以我们学过的乘法、除法,叫表内乘法和表内除法。

三、应用口诀

1.“想想做做”第1题。

(1)出示表格。

这个表格是什么意思?仔细观察表格里的数,想一想,表中间已有的这几个数是怎样算出来的,如何算空格里的数?把你的想法跟同桌说说。

交流:表格中的几个数是怎样算出来的?如何算空格里的数?

你能把所有空格都算出来吗?学生独立完成。

出示表格,让学生检查校对。

(2)观察表格里的数。

引导:观察从左上角到右下角这一斜行的数,你发现了什么?

两个相同乘数的积都排在同一斜行上。

从这张表中,你还能发现什么?

2. “想想做做”第2题。

学生独立完成,2分钟计时。

3. “想想做做”第3题。

出示题目。

比一比,看谁说的算式多。

提醒学生有序思考。

4. “想想做做”第4题。

出示题目,学生读题。

提问:题目中告诉我们哪些条件?要解决什么问题?

提问:求“一共种了多少棵青椒”,应该选择哪些信息?

学生独立完成后交流。

出示第二个问题,你能根据题目中的已知条件求出“一共种了多少棵茄子”吗?为什么?

问:怎样补充缺少的条件?根据你补充的条件,应怎样列式解答?

学生独立完成。

小结:解决问题时,有时会遇到多余条件和缺少条件的情况,遇到多余条件时,要根据合适的条件列式解答;遇到缺少条件时,要根据问题先把题目补充完整,再列式解答。

四、总结提升

通过今天这节课的学习,你有什么收获?在今天的课堂上你表现得怎么样?

教学反思

《乘法口诀表》是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理,表中蕴藏了很多规律,有些是上课时就有所接触的,有些是全新的,但是有一点不变,都需要孩子自己去发现。上完课后,我得到了这样的启示:相信孩子们的发现,必定收获惊喜。

课前,我让孩子们整理了《乘法口诀表》并写下自己发现的规律,课上小组分享自己发现的规律,然后交流汇报:横着看,第一个数字逐渐增大,第二个数字不变;第几行就是几的乘法口诀;几的口诀就有几句;竖着看,第一列第一个数字1,第二个数字逐渐增大,得数也逐渐增大1,接着又说第二列,第三列(我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几,得数也逐渐增大几);从左往右看,口诀逐渐减少1;口诀有几句,最后一句的口诀的积的个位就是几;斜着看,第一行口诀的前两个数都一样;第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数,第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1,下面的也都有这样的规律;拐弯看,每一次都有9句口诀……“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”可以想象,学生能够用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,也一定能够从不同侧面、不同角度获得不同的发现。

记忆口诀对低年级的学生来说是枯燥的,为了能激发学生的兴趣,在教学中我更多地采用猜一猜、对口令、抢答等游戏来帮助学生记忆口诀。让学生在师生、生生的交流活动中愉快地记忆口诀。

在这节课的教学中,学生的积极性没有充分调动起来,刚开始还好,到后来就越发的不耐烦了,这说明课堂教学的形式不够太多样化,使得课堂很是枯燥和乏味,在知识的引导方面做的也是不够,这是我在以后的教学要多学习、多钻研的地方。