习作优秀公开课教案

人教版五年级语文上册习作指导课

《一件小事的启示》教学设计

广州市花都区花城街杨屋第一小学徐云开

【学情分析】

五年级学生已经掌握了写一件事的基本方法,能完整地能完整地叙述一件事。但对于事件的感悟、得到的启示,学生体会不深。

【教学内容】

本课教学内容人教版五年级语文上册习作指导,学生在口语交际的基础上再进行作文,学生比较容易掌握,叙事难度不大,写得到的启示就有一定的难度。

【教学目标】

1、引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。

2、在见闻与感受的基础上,通过细节描写凸显启示,学习用“明示、暗示”等方法写活启示,引发读者思考。

【教学重点】

引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。

【教学难点】

学习用“明示、暗示”等方法写活启示,引发读者思考。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、游戏引入,激发兴趣

1、同学们,上课之前我们先来玩一个游戏。请大家伸出双手摆一个“人”字给我看。

2、从这件事中,你得到什么启发?

二、阅读提示,明确要求

1、出示本次习作的要求,学生阅读:你明白今天我们要写什么?(写事)

2、这次要求我们写事与以往的写事有什么不同?(要写启示)我们知道“启示”是启发指示,什么在启发我们,又是指示了我们什么呢?这些问题是我们写好这篇习作的关键。

3、师:启示往往就蕴含在事情的细节之处,这些特别的细节启发你明白了道理,引发了你的思考,所以我们要注意事情的细节描写要与启示一致。

4、出示写作要求:把事情经过写清楚,把得到的启示写明白。

三、学生按要求写作文片段

四、合作交流,习得方法

1、指名读自己的习作

2、同学们根据写作要求评价

3、出示下水文,学生自读评析。

4、师小结:细节描写得具体了,启示就容易让人明白了,但要把启示写好,也有诀窍!我们不妨来看看本单元的课文,你发现作者写启示有哪些不同呢?。

5、出示本单元课文,引导体会写“启示”的方法。

五、学生修改习作片段

板书设计一件小事的启示

事启示

细节明示暗示

【教学反思】

我执教的是人教版五年级语文上册第四单元习作指导课。这节课的教学目标有以下两点:1、引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用笔表达“生活”。2、在见闻与感受的基础上,通过细节描写凸显启示,学习用“明示、暗示”等方法写活启示,引发读者思考。为了达成以上目标,我设计了三个环节来进行:一、游戏引入,激发兴趣

这环节,我用游戏导入,让学生从游戏中获得启发,从而顺利引入课题,为下文做好铺垫。

二、阅读提示,明确要求,练习写作

这环节,我主要让学生阅读习作要求,明确要求。这样设计,我主要是在口语交际的基础上进行的,有了口语交际的基础,学生在选材方面都能准确地把握,所以在这里只作了稍微指导,就让学生练习写作。

三、合作交流,习得方法

这个环节,我首先让学生读自己的习作,同学们根据写作要求评价。接着出示下水文,学生自读学会评析作品。然后出示本单元课文,引导

体会写“启示”的方法。最后,让学生根据学到的方法,修改自己的习作。这样的设计,让学生欣赏同龄人的作品,找到差距,引导学生鞋是要把细节写好,写启示可以通过“明示、暗示”两种方法表达出来。

整体来说,整节课围绕着“写事写细节,启示可明可暗”这个主题进行教学,但在指导的过程中还是不尽人意,方法好像总结出来了,我觉得学生好像不懂怎样修改自己的作文,特别是刚开始读的那个同学的作文,我们在讨论中已经明确了他修改的方向,但这样对他来说好像没有什么作用。另外,评讲作文的面也不够广,有待以后继续探讨。