1.认识负数（1）ppt配套的教学设计方案

认识负数

教学内容：

五年级上册第1～3页的例1、例2，以及相应的“试一试”、“练一练”，练习一第1～5题。

教学目标：

1.学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法。知道0既不是正数，也不是负数；正数都大于0，负数都小于0。

2.学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量，进一步加深对负数的认识。

3.学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

教学重点：

在现实情境中初步认识负数的意义。

教学难点：

知道正数、负数和0之间的关系。

教学过程: 游戏开场：（上课前）

师：我们来玩个游戏轻松一下，游戏规则，老师说一句话，请你说出与它相反意义的话。1、向东走200米（向西走200米）

2、电梯上升15层（电梯下降15层）

3、赢了2场比赛（输了2场比赛）

4、零上10摄氏度（零下10摄氏度）

师小结：同学们反应都非常快，在生活中，有很多相反意义的现象存在，这节课，我们将学习如何用数学的方法来表达这些内容。

一、初步认识负数，教学读写方法

1. 情境引入。

师：这是中央电视台的天气预报节目，老师从节目中收集了几个城市某一天的气温资料，

师：这是香港，谁来说一说香港最低气温，是多少摄氏度？

生：18摄氏度

师：你是怎么想的呢？

生：10摄氏度和20摄氏度之间有五小格，每小格表示2摄氏度，四小格表示8摄氏度，所以香港的最低气温是18摄氏度

老师把它记下来，（板书：18℃）

师：非常棒，看来这位同学对温度计有了一定的了解，这呢，老师简单的介绍一下温度计，在温度计上有两排刻度，左边是摄氏度，右边是华氏度，在我国通常用摄氏度作为计量温度的单位，所以，我们只要看温度计的左边刻度。

师：上海这一天的最低气温是多少摄氏度？（4摄氏度）

师：你是怎么想的？

师：谁来帮助记下来，（让一名学生上黑板写在18的下面）

师：南京呢？（0摄氏度）

师：记作：板书0℃

师：瞧一瞧，北京的最低气温又是多少呢？（零下4摄氏度）

让学生上来指着说是怎么想的？

师：这个该怎么记呢？

让学生试着说，生：零上4℃直接用4来表示，零下4℃可以在前面加一个—号。

师：（非常有想法，他发现），我们以前学过的数就可以用来表示零上温度，却不能用来表示零下温度，他想到用一个符号区分。

（学生不会老师再介绍：

师：边说边写，比0摄氏度少4度，我们记作：-4℃）

师：现在请大家瞧一瞧，一4℃和刚才4℃有相同吗？有什么区别？

生说：一个是零下4度，一个是零上4度

师：在数学上零下4记作：-4℃，零上4℃也还可以像这样记：+4 ℃

板书+4 ℃（写在刚才4 ℃后面）

师:通过刚才的资料我们发现有些地区有一定的温差，温差和该地区的海拔高度有着一定的关联，老师带来了一张海拔高度图，所谓海拔高度，是与海平面相比得到的相对应的高度，这条虚线就是海平面。你有办法表示珠穆朗玛峰和吐鲁番的海拔高度吗？

生：珠穆朗玛峰大约比海平面高8844米，记做+8844，吐鲁番盆地大约比海平面低155米，记做-155. 师:那我们来看其他一些地区，你会用同样的方法来表示他们的海拔高度吗？

板书学生说的数

师：观察这些，帮我们解决了问题的数（边说边把所有℃，米的符号擦去，只留下数），你能把他们分分类吗？

如果有学生说，就让学生介绍

没有学生说，老师：像这里的数我们把它们叫做正数，这里的数我们把它们叫做负数。板贴：正数，负数

师你能说一些正数吗？学生说师板书两个

谁来说一些负数？学生说师板书两个

师：能说完吗？

板书上打……

师：那这里的零呢？

师：它呀是它们的分界点，既不是正数也不是负数。

师：比较一下，这三类数，大小之间有什么关系？

正数大于0，负数小于0 师：通过今天学习你有什么收获？

师：我们今天认识了一种新的数，负数（板书：认识负数）负数在我们生活中还有更广泛的运用，现在我们就运用我们的所学来解决一些问题吧。

课件做一组练习题，

课后再请大家找一找哪里还有负数和你的同学说一说。