2、认识厘米名师教学设计1

《认识厘米》教学设计

贵阳市云岩区第一小学

黄

雅

丽

教学内容：

苏教版二年级上册教科书61～62页

教学目标：

1．使学生认识长度单位“厘米”，知道1厘米有多长。

2．使学生掌握用“厘米”作单位测量物体长度的方法，能正确测量或画出整厘米长的线段。

3．培养学生的动手能力、观察能力及估测能力。

教学重点、难点：

1. 掌握1厘米的实际长度。

2. 初步学会用尺子量物体的方法

教具、学具准备：1厘米的小棒，信封（纸条三张、硬币4枚、回形针3枚），白纸一张

一．引入新课

谈话：森林里啊，有一个蚂蚁王国，今天老师和同学们就要一起去哪里看一看。（播放视频）

提问：小蚂蚁们遇到了什么困难？

生1：吹大风了。

生2：扶手断了。

引导：桥的扶手断了，海豚姐姐是怎么帮小蚂蚁的？

生1：做个新的。

生2：看小棒有多长。

师：老师也给你们准备了这3个工具和一根小棒。注意听要求：两人合作，

用你喜欢的工具，去测量这根小棒的长度。

操作后，待生把学具收好后，在进行下一个环节。

汇报：你怎么量的？有多长？

生1：我那纸条量的。

追问：扶手到底有多长？

生1：有3个纸条那么长。

…

…

引导：三张纸条那么长、3个回形针长一点、4个硬币那么长。咦！都是量同一根小棒，为什么测量的结果不同？

生：我们用的东西不一样。

师：说明测量的工具不统一，就没法告诉别人有多长？为了便于交流，需要统一测量单位。今天我们就来认识一个长度单位——厘米。（板书课题）生齐读课题。

二．新授

1．认识直尺

（课件出示直尺图）

师：现在老师这里有一把尺子，从尺子上看到了什么？

生1；有线。

指出：这叫刻度线，0所对的刻度叫刻度0,1所对的叫刻度1。

生2：有格子。

指出：这个格子，就是尺上面的刻度。

生3：cm。

指出cm也表示厘米。（板书）

生3:有数。（有1、有2）

指出：0表示起点，量长度时，一般把0做为起点开始测量。从刻度0到刻度1的这条线段就是1厘米。

提问：那从刻度0到刻度2的这条线段是几厘米？有几个1厘米？

追问：从刻度0到刻度7呢？

2．直观感受厘米的长度

师：老师在信封里准备了1厘米的小棒，像老师这样用食指和大拇指拿这根小棒，感觉怎么样？（师示范）

生1：感觉有点尖。（那是你的感觉，看一看还有其他感觉？）

生2：很短，很小。

所以量比较短的物体用厘米做单位。

操作：想一想、找一找我们的生活中那些物体的长度大约是1厘米。

情景：（1）.找到的及时评价。

（2）.老师（也）找了一些咱们一起去看看吧

活动：用你的手指和老师一起在直尺找一找2cm有多长。有几个1厘米。5厘米？10厘米呢?（请两名学生上台演示）

3．量一量

（1）.如何测量物体长度

师：刚刚我们一起认识了尺子，测量物体时可以用尺子来量，现在老师要考考大家会不会用尺子。

师：先看屏幕上的蜡笔和线段，是怎样量的。（生答）

引导：蜡笔一端和0对齐，另一端和直尺上的刻度8对齐，所以蜡笔长8厘米。（学生不一定能答到，老师最后总结）

提出要求：打开书62页，用你的尺子量一量蜡笔有多长，线段有多长。同桌说说你是怎么量的？

明确：测量物体或线段长度时，一般要将物体或线段长度的一端与直尺的0刻度线对齐，看另一端正对着刻度几，它的长度就是几厘米。

（2）.练习

“想想做做”第1题

这是3个小朋友在量物体长度时老师拍下来的照片。请你们按着顺序依次看一看他们量的方法对不对。

生1：第一个没有和0对齐。

指出：0是起点，我们一般从0开始量起，这样量的结果才准确。

生2：第二个是对的。

提问：那这个长方形的边长是几厘米？你是怎么看出来的？

生3：第3个是歪的。

指出直尺的边要和要量物体的边对齐。

“想想做做“第2题

大家看，那条长？

生：第一条。（红色那条）

追问：第一条比第二条长多少呢？

学生量，集体汇报。

4．画线段

你能画一条4厘米长的线段吗？

老师给你们每人准备了一张白纸，把你的线段画在白纸上。

教师巡视指导，请一名学生上台演示。最后归纳出画线段的方法。

指出：画线段时我们首先要按住直尺；（板书：按）然后画出规定长度的线；（板书：画）最后，因为我们画的是线段，所以还要定上相应的端点。（板书：定）

三，全课小结

师：今天，我们都学习了什么？

生：认识了长度单位厘米，会用直尺量物体的长度。

师：那今天我们学习了什么方法？

生：那你知道如何画出一条7厘米的线段吗？

四，板书设计

认识厘米

长度单位：cm 尺子图 刻度线

量比较短的物体时 师范图（线段） 刻度0 用厘米做单位 刻度1