1.平均分（一）：平均分的含义与每几个一份教学实录与评析

二、动手操作,探索新知。 呢,同学们想不想去参

加?老师带了一些好吃

的,同学们,你们能把这

些好吃的分一分,把它送

给森林里的小动物吗?

1.展示学生对“分”

的认识。

师:老师这里有六个苹果

可以怎样分呢?不着急,

先请小朋友们拿出6张圆

片代替苹果分一分,看谁

的分法多?学生在下面

操作,教师行间巡视,找3

个有代表性的分法上黑板

用磁铁摆出来。

师:老师在下面看到

了这样三种不同的分法。

(并引导学生用规范语言

表达)“把6个苹果分成

2份,两份都是3个”“把

6个苹果分成2份,一份1

个,另一份5个”“把6

个苹果分成2份,一份2

个,另一份4个”。

2.初步认识“平均分”

的意义

师:小朋友们分出了

三种分苹果的方法,下面

老师来做个调查,喜欢第

一种分法的同学举手;喜

学生认真听

学生回答:好的

学生拿圆片动手摆一摆。

小组讨论分法,举手说一说。

三种的举手;(我猜测,喜欢平均分的最多)奇怪了,为什么大家都喜欢第

三种呢?

根据学生的回答,教师添补板书:每份分得同样多

师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。(在刚才板书的上方,板书课题:初步认识平均分。

师:(指着另外两种分法,问):“那这两种是平均分吗?”生:不是。师:你怎么想的?

师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样? (同样多)教师在同样多的下面划上着重号。生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。

师:那刚才6个苹果我们是怎么平均分的? (每份分3个)

我们把这3个苹果作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁 学生回答:这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少。

学生齐读课题。

生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答)

生齐读2遍。

○○○)

师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分? (出示“想想做做”第1题,

指名回答。) 师:你能想办法让胡萝卜也平均分吗?

师:小朋友们真爱动脑筋,表扬他!

3.初步体会“平均分”的特点。

同学们都是爱动脑筋的孩子,6个苹果既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题)小朋友们,大家继续拿出圆片摆一摆吧。”

(师转身把1+5,2+4分法的磁铁拿掉。然后巡视,每种分法各记住一个学生,请上来展示。)

师:老师明白你的意思了,(用圆形磁铁摆出:○○○○○○),每几个放一盘?(2个)(师每两个磁铁外面加一个圈)

生:第一份里面拿一个给第二份。

生1:把6个苹果每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。)

分法是平均分吗?(是)观察每个盘子里的苹果个

数怎么样?(都是2个;都同样多)

还有没有不同的分法?

师用圆形磁铁摆出:○○○○○○每一个磁铁外面加一个圈。是平均分吗?

小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。

请小朋友们把圆片收好,放一边。

4.进一步感知“每几个一份地分”的平均分的方法

小朋友们,你们刚才用自己的智慧解决了6个苹果如何平均分的问题,老师这里还有2个苹果,这下一共有几个苹果?(8个)(板书:有()个苹果,在括号里面写8)老师这也有一个问题想考考大家,有信心回答出来吗?

生2:把6个苹果每1个放1盘,可以放6盘。

认真听,齐答老师的问题。

认真读题,小组交流。

朋友。的读一读老师带来的问

题:有8个苹果,每个小

朋友分2个,可以分给几

个小朋友?你能帮着我解

决吗?(同时呈现8个苹果

的课件)请小朋友先和同

桌说一说自己的想法。(留

点时间)然后拿出课前发

的答题纸,在图上分一分。

(教师行间巡视)

师:你怎么做的,请

你到前面展示一下你的做

法。生1:我是每2个圈

1份,圈出4份。(板书:

每()个一份,分成了()

份。)

师:你会填空吗?一

起大声把你的答案完整地

读出来!

刚才这个问题乐乐也

在和大家一起思考,看看

他是怎么分的。(课件演

示例2的解答过程)你们

跟乐乐一样爱动脑筋,自

豪的夸夸自己吧!

5.“试一试”

师:出示蜡笔,你知

道像这样一盒装的蜡笔有

三、组织练习,深化认识。 蜡笔想象成12根小棒可以

吗?老师这还有个问题请

小朋友帮帮忙。(课件12

根小棒,每2根一份,可

以分成几份?)大家在答

题纸上先分一分,画好后

再回答。

师指着黑板上板书,

问:你能用这样的完整的

说出来吗?即:12根小棒,

每2根一份,分成了6份。

师:每份同样多吗?

是平均分吗?师:12根小

棒,每3根、4根一份呢?

两道题全部做完请一

位学生展示,说完整话。

(感知:每3根一份,

分成了4份,每份分得同

样多;每4根一份,分成

了3份,每份分得同样多。

像这样,把一些物体按每

几个一份地去分,每份分

得同样多,也是平均分。)

第2题

师:课件出示饼干、

糖果、巧克力。

生到展台展示,介绍自己的分法。

学生自由说一说。

拿出小棒动手摆一摆。

生:表示每2块一份。

我们先来数一数猴有

多少块饼干。(10个)师:(课件出示前2个饼干被圈出来)这表示什么意思?

师:说得真好,你观察的真仔细!那么小朋友们想一想,10块饼干,每2块一份,分成了几份呢?

师:还有糖果和巧克力要分,老师想让小朋友自己完成,请打开书43页“想想做做第2题”,找

生:分成了5份,每两块圈一个圈,一共5个圈。

小组讨论作答。

到要分的糖果和巧克力,

拿出铅笔在书上圈一圈,

再填空。

教师巡视时进行指导

或鼓励学生质疑完成后,

指名回答,集体校对。完成习题,小组交流并订师:我们来看看大家正。

是这样分的吗?吗?(课

件演示,校对) 2.“想想

做做”第3题

三、全课总结。

问:同学们这节课我

学生自由说一说本课的重们学习了什么?你有什么

点,自己学会了哪些知识。

收获?学生回答后教师

进一步作评价总结。