13 乌鸦喝水教学目标

13 《乌鸦喝水》教案

课时目标:

1、复习、巩固第一课时所学字词。

2、通过多种方式朗读、感悟课文;背诵课文,积累语言。

3、理解“渐渐”的意思,会用“渐渐”说句子。

4、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,积极想办法解决。

教学重难点:

1、朗读、感悟课文。

2、明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。

教学准备:多媒体课件ppt,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子;

教学过程:

一、复习生字词语

学生齐读,个别读

二、整体感知课文

学生自读课文,边读边思考:主要讲了乌鸦的什么事?

三、学习第一自然段

1、自由朗读第一自然段,数一数第一自然段共有几句话?

2、读一读第一句话,想一想,乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?

3、读一读第二句,乌鸦找到水时心情怎样?

4、读一读第三句话,想想乌鸦为什么喝不到瓶子里的水?一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

哪个词说明乌鸦飞过很多地方?到处

乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。

可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

想一想,乌鸦喝不到水,心情怎样?

读一读第三句话,想想乌鸦为什么喝不到瓶子里的水?

可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

怎么办呢?

四、轻声读课文第二、三自然段,思考:乌鸦想出了什么办法使自己喝到水?

1、它是怎么做的,用“—”在文中标出。

乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。

一颗一颗

2、瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。乌鸦喝着水了,心情怎样?

3、学生上台做小实验,直观水面渐渐升高,理解“渐渐”的意思。 4、用“渐渐”练习说话

照样子,说一说:

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐 _________ 了。

________ 渐渐 ________ 。

5、指导朗读第二、三自然段

五、你们喜欢这只小乌鸦吗?那就用一句话来夸夸它吧。

六、瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?

七、按学习提示,练习背诵课文

一只乌鸦 ________, ___________。它看见______瓶子,瓶子里有水。

_______ ,瓶子里的水 _________,瓶口 __________,乌鸦____________ 。

_____________ 呢?

乌鸦看见 _____________________,想出 _______________。

乌鸦把小石子____________地放进瓶子里。瓶子里的水_____________ ,乌鸦就__________。

八、课文小结

这只乌鸦多聪明呀,我们也应该向乌鸦一样,遇到问题多动脑筋想办法。

板书设计:

喝不着 13、乌鸦喝水

怎么办

动脑筋想办法

喝着水

13 《乌鸦喝水》作业设计

一、看拼音写词语

kě shì shí tou bàn fǎ zhǎo dào xǔ duō( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、选字填空

鸟乌

1、()儿的声音真好听。

2、()鸦有一身( )黑的羽毛。

喝渴

1、爸爸喜欢()茶。

2、小方口()了,想喝水

三、按课文内容填空

乌鸦口渴(),看见一个瓶子里有水,可是水( ),瓶口( ),乌鸦()水。乌鸦想到的办法是把( )一个一个地放进瓶子里,水渐渐( )了,乌鸦就()了。

13 《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事。这篇课文虽然短小但非常经典,孩子对其中的道理也比较容易理解。它是是一篇几经修改仍保存下来的课文,教学此文应注重朗读,从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说,理解故事内容并不难。结合新课标中关于阅读教学的有关论述,我初步确定以朗读感悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理,拓宽知识视野,丰富语言积累。在教学中,我重在分析指导课文及朗读课文上,通过采用多种形式的读,体会乌鸦心情的变化,通过了解故事情节来理解感悟课文的深刻内涵,学习乌鸦的善动脑想办法解决问题,培养他们独立思考的意识。同时,充分运用远程资源丰富的形、光、声、色,激发孩子参与活动,培养学习兴趣,激活学生的思维和想象力,创设了平等、和谐、民主的课堂气氛,实现语文学习的自主化、个性化。我主要围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析。在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情。这样设计是把学生变成课文中的主人,把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。再引导学生理解找到水的高兴心情。接着以“乌鸦能喝到水吗”,让学生走进文本找乌鸦喝不着水的原因,再体会乌鸦更着急的心情。重点指导学生的朗读,加深学生的理解。在第三自然段的分析学习中,让学生再回到课文,看乌鸦是怎样想办法喝着水的。我不仅利用课件演示,还让学生上台做小实验,把小石子一颗一颗地放进瓶子里,让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对“一颗一颗”理解更加形象化,进而感受“渐渐”一词的意思,这样设计的目的在于提高学生的观察能力,便于学生对这些抽象词的理解,并让学生学着用“渐渐”说一句话,积累了语言,提高学知识、用知识的能力。新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 在这时,我让学生讨论:乌鸦怎么就能想出这个办法?通过讨论,学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考,另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立

见解,提高学生的想象能力及言语表达能力,从学生们富有个性的回答中,可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。当然,在这次课上,我也意识到自己还有一些不足。如:在指导课文朗读方面还做得不尽完好,学生唱读,指读的现象仍然存在。在今后的语文课堂教学中还需注重指导学生朗读。