5 谁的本领大教学设计及说课稿

谁的本领大 第二课时

一、复习导入

这节课，我们继续学习第6课——（齐读课题：谁的本领大）。

1、认读词语

。上节课的生字词还记得吗？

①指名读②开火车读③齐读

2、那谁能用自己的话来说说课文讲了一个什么故事？

3、出示课文主要内容填空。

过渡：是的，风和太阳比了两次本领，现在就让我们进入第一场比赛吧。

二、精读课文

（一）学习第1~3自然段

1、请小朋友和同桌一起读读第1~3自然段，读后说说风和太阳为什么要比本领？

（1）出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

读了这句话，你觉得他俩都很怎么样？那该怎么读？

小结：太阳和风都说自己的本领大，都很自信，所以他们决定进行第一次比本领。

2、第一次他们比的是什么？谁能来用书上的话说说？

怎么会出这个题的？

出示：正巧……太阳说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”

小结：

第一自然段告诉了我们风和太阳为什么要比本领以及比的是什么。我们一起来读读第一自然段。

3、请小朋友再读读第2、3自然段，边读边划出有关的句子。它们第一次比本领是怎么说、怎么做的？

（1）对这场比赛，它们各自都觉得自己会赢吗？你从哪里知道的呢？

出示：风说：“那还不容易！”

太阳对风说：“看我的吧。”

（2）他们都觉得脱下小孩的衣服很容易，风和太阳肯定都在想：要比这个，我只要______，这小孩______。（出示句式）

（3）指导读风和太阳的话。

是呀，就这么一件小事情，那还不容易吗。想想这时候风和太阳说话时是什么态度呀？（比较骄傲、自信、自以为是）你能读好这两句话吗？（指名试读）

（4）“脱下那孩子的外衣”这么一件容易事，风做到了吗？你从哪里知道的？（裹得更紧）

（5）风有没有想到会是这个结果呢？从哪个词语看出来的？

（6）风的本领不是挺厉害的吗，你们知道它为什么没有做到吗？（“呼呼”地吹）

（7）看到这一切，太阳是用什么方法的？结果怎么样？

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理解“强烈”，为了赢得胜利，太阳也使出了自己的看家本领。那么

“强烈的光”是像现在春天一样的温暖的阳光吗？（不是）什么时候的太阳最强烈？（像夏天，有许多强度的光）

师：结果呢？（板书：脱了下来）

（8）你从图中什么地方看出孩子觉得热极了？（满头大汗）

师出示“觉得”，谁能用“觉得”说一句话？

例：我觉得自己包的饺子特别好吃。

小结：从第一次比赛看，你觉得谁的本领大？（太阳）老师就给本领大的太阳奖一颗五角星。刚才我听出来小朋友的读书本领也挺强的，我们分角色来读读第1~3自然段，比一比谁的读书本领最大。

过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？

（二）学习第4~8自然段

1、第二天，风和太阳又碰到了一起，这时候的太阳感到怎么样呢？

（1）出示：第二天，风太阳又碰到了一起。太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

（2）你能用得意地读读风说的话吗？（鼓励：你读得真得意！）齐读

2、不服输的风当然要比，这次他们比了什么？

风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”

3、第二次比赛，风和太阳表现如何？结果怎样？请小朋友自己读一读5到8自然段，动手划一划。

4、谁来说说从第5自然段，你知道了太阳的表现和结果如何？

出示：太阳说：“这有什么难的！”

（1）这句话是什么意思？（这一点都不难、这很简单）你能读好这句话吗？

（2）引读：于是，太阳又发出——，想催船夫——。（边引读，边出示句子）

（3）看来，太阳又使出了自己的看家本领，它的愿望实现了吗？为什么？

出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！

（4）是啊！炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？所以船夫没有力气划船呀。（板书：哪有力气摇船）

你有信心读这句话吗？（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。）

5、我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？

（1）谁能把船夫的话高兴地喊出来？（出示：起风了！快挂帆吧！）

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（2）为什么高兴地喊呢？（刚才热晕了现在有风真凉快、真舒服有风了船儿可以挂起帆

走得快）

（3）引读：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。

（板书：飞快地前进）

指导朗读这句话。

6.面对这样的结果，太阳有没有料到？从哪看出？

太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！

（1）给“惊讶”换个词（惊奇

奇怪

意外）

（2）太阳为什么会惊讶，（因为太阳总觉得自己比风厉害）

（3）除了惊讶还有什么？（夸奖

谁夸奖谁？赞叹

感叹

赞美）难怪太阳向风竖起了大拇指，现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。

7、看来，风的本领也是挺大的，愿意给风奖一颗五角星吗？听了太阳的话，想象风会说些什么？

8.生分角色朗读第4~8自然段。

三、拓展延伸

1、小朋友们，读了这篇课文后，谁来告诉大家风和太阳谁的本领大呀？

2、其实，风和太阳它俩各有各的本领。（板书：各有各的本领）

我们人也一样，小朋友，你们也各有各的本领。课件出示：每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。互相取长补短，学会欣赏他人真是了不起。

3.分角色朗读课文。

4.（出示图片）师：第三天，风和太阳又见面了。它俩经过上两回的较量，都看到了自己的短处，也看到了别人的优点，现在它们见面又会说些什么呢？

《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点，语言亲切活泼，富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文，情

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节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生进入文本，体会人物思想感情，适合训练和培养学生的。

课堂教学应真正激活学生的学习动机，使其身心获得愉快、和谐的发展，才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时，我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下，引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础，教学第二次比赛时，我由扶到放，让孩子们自学课文48自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线，在训练朗读时，我通过示范读，逐人读等方式，让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读，领会太阳和风说话时的语气、神态，然后激励孩子们加上动作再来读一读，学生朗读得很有激情。

但是，这堂课也有很多不足的地方：

1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计，课堂没有新意，生字教学单列出来之后，环节与环节之间过度与衔接不自然，对学生缺乏吸引，所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。

2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读，通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的4

对话，从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，读书形式的设计上也欠缺个性，所以少了几分色彩。

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