13 常见材料教学设计(第二课时)

第十三课常见材料

滦县榛子镇王官营小学赵秀英

一、教学目标

科学知识:能说出物体是用什么材料做的。能辨别生活中常见的材料。

科学探究

1、能根据材料对物体进行分类。

2、能简要描述探究过程、陈述结论,并与同学讨论与交流。

3、能对本课的学习进行反思与评价。

科学态度

1、能对辨别生活中常见的材料表现出探究兴趣。

2、能如实描述观察到的现象。

3、愿意倾听、分享他人的信息,乐于表达并讲述自己的观点,能按要求进行合作学习。

科学、技木、社会与环境( STSE)

基于对常见材料的初步认识,了解垃圾的简单分类,意识到保护环境的重要性。

二、材料准备

教师准备:毛续玩具、各种积木、皮球、金属玩具、玻璃杯、金属勺、书本、废纸箱、各种易拉罐、饮料瓶、玻璃瓶、纸包装牛奶盒、塑料洗衣液桶。

学生准备:《科学学生活动手册》。

三、课时安排: 1 课时。

四、教学过程

(一)情境与问题

1、教师可以直接出示实物玩具创设情境。教材只是提供一种思路,教师可以自主选择一些更能引发学生兴趣,又涵盖本课所学材料的玩具。

2、也可以采用谈话形式提出问题。如:“同学们,你们小时候都玩过哪些玩具?”“你们在玩玩具的时候,有没有想过这些玩具是用什么材料做的?”由此很自然地引出课题:“今天我们来研究常见的材料。”

3、提出问题后,可以让学生先试着说一说自己的玩具是用什么材料做的。这样教师可以了解学生的前概念水平,了解学生是否会辨认材料,以便有针对地进行教学。

(二)探究与发现这一环节分为两个阶段进行。

第一阶段:分组观察,辨认常见材料。教师要先出示一些由一种材料制成的物品,如玻璃制品、陶瓷制品、木制品、纸制品、金属制品等,引导学生通过观察,辨认每种物品是由什么材料制成的。教师要给一些提示,例如:杯子是用玻璃制成的,我们就说玻璃是制成它的材料。对于铜、铁、铝这些材料,教师可以先作归类示范,引导学生归纳出它们都是金属,提出金属材料的概念。

第二阶段:找一找身边的物体是用什么材料做成的。

1、寻找前要和学生一起交流“应该怎样寻找,要注意哪些问题?”等等。让学生明白活动时要注意安全,要保护好观察的物

体;观察要仔细,“有的物体不止使用了一种材料”要及时记录;以小组为单位,选取自己感兴趣的物体进行观察,除了教室里的物体,还可以观察书包里的物体、身上佩戴的物品等。

2、教师要给予学生充足的活动时间。对于学生难以判断的物品,要求学生做出标记,或与同学交流,或向教师请教 i 3、在活动中,提示学生把观察结果及时记录在《科学学生活动手册》第 17 页上,教师也可以根据实际情况自制活动记录单。4、在交流时,有些学生可能对材料辨认不准确,教师要引导学生讨论,发表意见。教师也要对学生辨认的结果进行评价,引导学生认识清楚各种材料。交流时鼓励学生倾听、分享他人观察结果,乐于表述自己的观点。

5、可以组织学生说一说自已在活动中的表现怎么样,也可以评价一下其他同学,让学生从小养成及时反思总结的好习惯。(三)应用与拓展

1、可以采用分组讨论,全班交流的方式。让学生先跟本小组同学说说自己的想法,再全班交流。鼓励学生大胆发言,敢于质疑其他同学的观点,教师也可参与讨论,适时启发。

2、如果教师发现本班学生掌握得很好,可以适当增加难度、增加容量。比如可以设定一个任务:“在学习和生活中,大家都需要好的卫生环境,环境卫生关系到每个人的身体健康。但是我们每天都要产生一些垃圾,需要把垃圾扔进垃圾箱里。由于我们学校的垃圾箱是混合型的,不便于垃圾中许多有用材料的回收利用。今天,我们学会了辨认物体的材料,大家可以根据学到的知识,给学校设计一个分类垃圾箱。同学们先调査一下垃圾中主要

有哪些类别的材料,然后可以用文字、画图的方法把分类垃圾箱的设计方案记下来或画下来,在我们的学习园地进行展示。比比看,哪个小组的方案设计得最好。”给学校设计一个分类垃圾箱,可以作为留给学生课后去完成的探究任务。学生根据本节课学到的知识能够设计出符合要求的分类垃圾箱。这既是对本课内容的一个拓展,对学生而言,也是一次很好的环保教育。