16 晚上的“太阳”评课稿

《16.晚上的“太阳”》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。

3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。

教学过程：

一、谜语导入

1、出示谜语

白天出现，晚上不见。万丈金光，照亮大地。

2、出示谜底：太阳

过渡：白天出现的太阳带给我们温暖，可是今天我们要来学习一篇新的课文，名叫《晚上的“太阳”》。这究竟是怎么回事呢？

3、板书课题，生齐读课题。

4、生质疑课题，提出自己的问题。（预设：晚上为什么有太阳？晚上的太阳是什么？题目中为什么出现双引号？）

二、初读课文，整体感知

1、生带着问题自由朗读课文，出示自读要求：

①自己大声朗读课文，读准字音。

②找出生字词，借助拼音多读几遍。

③标好自然段的序号。

2、检查自读情况，出示词语

突然 顿时 危险 犹豫

呻吟 焦急 挡手 智慧

无可奈何 一本正经 一分一秒

①带拼音以多种形式朗读

②拓展“一X一X”格式的词语（一草一木 一针一线 一心一意 一生一世.......）

③去拼音后多种形式读词

3、把词语带入课文，再读课文，出示再读要求：

①把课文读通顺、读流利。

②边读边思考：晚上的“太阳”究竟是什么呢？

4、指生回答，晚上的“太阳”指爱迪生发明的电灯。

出示第5自然段：后来，爱迪生真的发明了电灯。（齐读）

过渡：究竟是什么原因导致爱迪生发明了电灯呢？让我们一起回到故事发生的那个晚上。

三、精读课文，体会感情

1、出示第1自然段，你读懂了什么？（补充急性阑尾炎的相关知识）

2、假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么？（同桌讨论一下）

3、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。（出示第2自然段的第一句话）遇到了什么困难？出示油灯图片，让学生感受油灯的光线昏暗

4、此时在场的人有什么表现？请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人？（相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生）

5、此时你最想体会谁的心情？

（1）、体会爸爸的心情。（师：爸爸的心情怎样?）理解词语“无可奈何”

(师：“无”是什么意思？“无可奈何”就是什么意思？) （2）、体会妈妈的心情。（师：妈妈的心情怎样？）理解词语“呻吟”（引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思），请学生表演一下。

（3）、体会医生的心情。（师：医生的心情怎样？）理解词语“犹豫”。

医生为什么犹豫？

（4）、体会爱迪生的心情。（师：爱迪生的心情怎样？）你从课文中哪里看出爱迪生很焦急？（“攥”是怎样的动作？紧紧的握拳，谁来表演一下？）

6、师：时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么？（紧张，担心，着急）如果手术不能马上进行，就意味着？（指名说）

7、师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读这揪心的场面。（出示第2自然段的前面3句话）

指名读，齐读。

8、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗？他还在？（相机板书：想办法）你从课文哪里看出来的？（出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了！”）你体会到爱迪生什么心情？（兴奋、高兴、激动）你能读出高兴的心情吗？

指名读，齐读。

9、爱迪生究竟想出了什么办法呢？我们下节课再来学习。

四、指导写字

过渡：要学好语文，不仅要读懂课文，还要写好生字

1、出示生字，认读生字。

2、仔细观察生字，交流识记方法。

3、师重点指导“线”、“危”。生书空笔顺，并口头扩词。

4、生描红并临写生字，教师巡视。

五、课外拓展

查找有关爱迪生的资料，了解爱迪生发明电灯的故事。