4 斜坡的科学第二课时教案

《斜坡的科学》

庞瑞英教学设计理念

1、体现“科学教学要以学生为主体,以探究为中心,学生自主学习与教师指导有机结合”这一基本理念,重视对学生观察能力的培养。让学生学会自主设计实验,在探究中培养学生的科学素养,体验其中的乐趣。

2、体现探究活动的整体结构效益。本节课力争通过良好的结构组织起来的科学探究活动发挥结构的整体效益,有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。

3、教学内容贴近儿童生活,通过儿童身边的一些现象进行科学探究,使学生将自己的生活与课堂拉近,尽量使每一个学生都能获得成功的体验,从而激发学生学习科学的兴趣。

教学目标

过程与方法:

◆能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等。

◆能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律。

知识与技能:

◆知道斜面是简单机械,了解斜面的基本组成。

◆知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

◆知道斜面的变形螺旋及其作用。

◆了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观:

◆对科学研究有兴趣,体验和感受到生活中时时处处有科学。

◆体验到亲历科学探究过程的乐趣。

◆关注身边的简单机械的应用。

教学结构:以创设生活情境引入新课,逐步引导学生在实践中探究,在探究中体验,在体验中收获,本课教学采用五个环节实施教学:“创设情境引入――实践体验――科学探究――联系实际——延伸课外”。

教学准备

演示实验器材:测力计、小车、木板、三角形纸片、多媒体课件等。

分组实验器材:测力计、小车、木板、记录图(表)等。

教学过程

一、创设情景,揭示研究主题

1、图片引入:今天老师遇到了一个小麻烦,想请同学们帮我解决一下。今天晚上我要参加一个宴会,于是决定把电动车放在学校,你们有没有好的办法帮我把电动车推进教学楼呢?

2、学生交流解决方法。(找男老师帮着推,可以用木板铺成斜坡……)

3、介绍斜坡,揭示斜面。

4、出示南京古塔和金字塔的图片,介绍很多古建筑就是通过斜面来搬运石头和泥土的。

5、根据你的经验,运用斜面往高处搬运重物,它有什么作用呢?(省力、方便)

二、动手实践,探究斜面省力作用

1、提出问题:运用斜面搬运重物真的能省力吗?你有办法证明吗?

2、学生设计实验:

要研究这个问题首先要搭建一个斜面。

(1)用什么做斜面?怎样做?(用木板和木块搭成)

(2)只测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗?(不能)

(3)我们还必须测量出什么?(不用斜面直接提升的力,两者之间进行对比)

(4)实验只做一次够吗?(不够)为什么?(不准确)

3、学生动手实验注意事项分析:

师:实验怎样做已经知道了,在做实验之前谁还能说说我们在做实验时要注意什么?怎样拉?怎样读数?

(1)拉动木块时要匀速、缓慢。

(2)拉动方向需与斜面平行。

(3)在拉动的过程中读数,视线要与刻度一致。

温馨提示

用测力计垂直提起小车,读出读数。测力计在使用时要注意些什么?(检查指针是否在“0”位,读数时眼睛要平视指针)

4、学生分组实验,做好有关数据记录。

5、小组汇报实验结果。

6、观察实验数据,你有什么发现?

7、交流发现,得出实验结论:使用斜坡能省力。

三、实验探究,发现斜面省力规律

1、提出问题:通过刚才的实验,我们知道了斜面省力。现在老师又碰到了一个难题:刚才我也是按照同学们的主意,让门卫的张爷爷帮我找木板,搭建斜坡。但是张爷爷给我找了两块长短不同的木板,同学们你们认为我选哪个木板搭建斜面比较好呢?(学生发表意见)

2、谈话:今天在每个实验桌上老师也给大家准备了两块长短不同的木板和一个盒子,现在我们就来做实验,那么在做实验之前你们认为应该注意什么? (学生提出注意事项)

3、实验要求:(注意分工合作、记录数据、分析研讨)

(1)控制条件:斜面的高度一定。

(2)反复实验取平均数,确保实验准确。

(3)实验结束后,请及时整理好实验器材。

(4)组长组织分析数据,准备汇报实验结论。

4、学生分组开展课内探究实践活动。(教师巡视,提示定时记录,填写记录表。)

5、组织汇报、交流并分析实验数据。

6、汇报实验结果。

小结:当高度相同时,斜面越长坡度越平缓越省力。简单地说,斜面越平缓越省力。

四、斜面在生活中的应用

1、讨论生活中哪些地方应用了斜面和螺旋,它们的作用是什么?(小组讨论,相互说一说,组长汇报)

2、出示斜面应用图片:老师也带来了一些斜面和螺旋,你能找到并指出来吗?并说说它的作用。

(1)引桥(2)斧头、凿子(3)立交桥(4)旋转楼梯

(5)开瓶器(6)骑自行车上比较平缓的斜坡

五、课堂小结

1、通过今天的学习,请你用一句话来说说得到了哪些启示呢

2、课后思考:同样长的螺钉,其螺纹圈数越多越省力,还是越少越省力?

六、板书设计

斜坡的科学

斜面能省力

相同高度斜面越长越省力

《斜坡的科学》教学反思

庞瑞英

《斜坡的科学》是五年级科学下册的教材,这课的重点是让学生通过实验,了解斜面有省力的作用。如何让学生从实验中发现这个道理呢?

从生活出发:将油桶推上楼梯需要借助什么呢?(木板)。那么木板在这个过程中,代表了那种简单机械?(斜面)。学生由斜面认识斜坡,为学习埋下伏笔。

从看图展开猜想:认真看教材,分析图片异同,大胆猜想斜面具有“省力”

作用。放手教学,让学生张开想象的翅膀起飞。

阅读实验注意事项,小组分工合作完成实验。由于本次实验是在教室进行,实验小组重新组合,小组负责人与组员间的默契度有待磨和,期间小插曲不断(略过)。实验开始,同学们各取所长,有的负责测量斜面的长度,高度;有的负责操作;有的负责观察,认读测力计的读数,一番忙碌之后,学生将实验数据填写到书上的表格内,并根据数据将新的发现与同组同学交流。伽利略说:一切推理都必须从观察与实验中得来。学生是实践者,探究者,教师是学生的引路者。

欲要看究竟,处处细留心。小组代表汇报所测数据、新发现:斜面能够省力;斜面越长越省力;斜面不省距离。(不完善处,其他同学补充)。最终得出结论:斜面具有省力作用。在此过程中,学生动手做,仔细看,认真记,用心想,独立自主的能力在潜移默化中形成。

之后,利用斜面的科学原理解释生活现象,如:盘山公路,螺纹粗细的不同作用,登山台阶的缓冲等。学以致用,让学生学会用事实说话,学会在生活中

求知,在书本中质疑,这样,学生成长的脚步会迈得更大,更稳。

不足之处:学生合作的意识不够强,有等,靠现象,有的小组在有限的时间内不能完成实验,认读测力计不准确,今后在教学中,教师不仅要研读教材,还需研读学生,以便达到理想的教学效果。