第一节 地球的宇宙环境特级教师教学实录

一．教学目标

知识与技能

1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。

2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

过程与方法

1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。

2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。

情感、态度与价值观 通过学习帮助学生树立正确的宇宙观

教学重点

1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。

2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。

教学难点

地球上生命存在的原因。

教学过程

预学案：

1、

什么是宇宙？什么是天体？

2、

天体系统分别有哪几种层次？

3、

八大行星的位置是怎么排列的？

导入：

我国古人有一句话“天地四方为宇，古往今来为宙”（板书）“天地四方”强调了宇宙的空间性，空间上是无边无界的，“古往今来”强调了宇宙的时间性，时间上是无始无终的。可见，宇宙是一个时空无限的事物，是时间、空间和万事万物的总称。在人类漫长的岁月中，从来没有停止过对宇宙的探索。在人类发展的初期，由于人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了“天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个宇宙的中心位置，这样，便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，

人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。（板书：“天圆地方”——“地心说”——“日心说”——“星系”）那么宇宙到底是由什么组成的呢？

展示一些天体图片并一一解释星云，行星，流星体，彗星，恒星；另外还有宇宙空间的气体和尘埃，都是存在于宇宙中的物质，我们把它叫做天体。什么叫天体呢？（判断方法）天体是宇宙间物质的存在形式，它包括星云、恒星、行星、卫星、慧星、流星等自然天体和人造卫星、航天飞机、宇宙飞船等人造天体。

宇宙中的天体都在不停的高速运动着。天体之间相互吸引和相互绕转，就形成天体系统。小到两个天体相互吸引，大到整个银河系也是一个天体系统。那同学们能说出一种天体系统吗？

学生：地球和月亮，地球和太阳

从太阳系开始，依次讲解太阳系，地月系，银河系和总星系。结合图和视频。

我们已经知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能显得太渺小，在银河系中想发现它的身影也比较困难，在太阳系中虽无法与太阳齐肩，但也算是八大骨干之一了，特别是太阳对地球的关照很多，使地球在平凡之中作出了特别的表现。我们就到太阳系中了解一下地球。

师：太阳系中有哪八大行星？按离太阳由近及远的顺序，请一位同学看图回答。

生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。 师：回答正确！并且中间有一个小行星带是位于了火星和木星之间。

我们按照距日远近，质量体积等特征将八大行星分为了三类

类地行星，巨行星，和远日行星。（结合表1-1-2分析三类特征）

八大行星绕太阳的转动叫公转，我们常用运动方向、轨道平面和运动轨迹等来描述八大行星围绕太阳公转运动。

下面我们来做一项活动，了解八大行星的运动特征。 请大家继续看视频，仔细观察表示八大行星公转方向，八大行星公转的方向有什么特点呢？ 生：方向相同。 师：大家观察得很准确，回答得非常好A八大行星公转具有同向性的特点。

除此之外我们还可以观察出，八大行星的运行轨道看上去都是一个圆。而且这些圆都近似在一个平面之内。对不对？

所以我们的出八大行星运行的三个特点，同向性，近圆形和共面性。

正是因为八大行星运行的这三个特点，才使得太阳系中的八大行星保持着合适的距离，不干扰，并处于安全的宇宙环境之中。

在太阳系中，八大行星中地球具有中等的体积质量，和距日距离。是一颗再普通不过的行星了。那么我们为什么说地球是一颗特殊的行星呢？

学生：因为有生命。

师：（过渡）对，地球贵在是一颗适于生物生存和繁衍的行星。

那么为什么地球上有哪些适合生物生存而其他星球没有的东西呢？

学生：氧气、水、温度

师：总结有生物呼吸的大气，液态水，适宜的温度

讨论:请同学们探究讨论，为什么地球上会存在这些东西呢？

师：总结

这些都是地球自身的条件形成的有利条件，除此之外，地球的外部条件。处于安全的宇宙环境，太阳光稳定的光照。也为地球上有生命的存在提供了有利条件。

读案例探究，分析火星上是否存在生命。巩固生命存在的条件和地球上存在生命的原因。