归纳与整理教学设计

高三化学专题复习——同分异构体

高三化学组

邢丽娟

同分异构现象是造成有机物种类繁多的主要原因之一，同分异构体的辨析和书写是有机化学教学的重点内容，也是高考中的高频考点，大部分同学能对有机物的基本知识有所把握，如对应的反应类型，有机物的结构特点等，但同分异构体的书写总是问题很多，会发生书写过程中重复或遗漏现象。基于此，本文我将“同分异构体”作为二轮复习中的一个专题进行设计，并依托我校目前实施的“三习五步”高效课堂教学模式，通过这样的一次训练希望能提高对这部分知识的应用能力。

一、设计思想

本课以“基础概念整合、高考典例分析、方法技巧总结”为主线，通过对典例的剖析，得出一类题型的方法，逐个突破。并采用分组讨论合作方式，在学生获得知识的同时，同时也增强了学生的探究能力、分析归纳能力以及展现自我的能力，一个有效地课堂不仅是单纯地学习知识，而是应该全方面地培养学生的综合素质。

二、教学目标

1、考纲要求

（1）理解官能团、同分异构体等基本概念，能够识别结构式中各原子的连接次序和方式。

（2）能正确书写有机物的同分异构体（不包括手性异构体）。

2、常考点

（1）同分异构体的识别。

（2）书写或补写有限制条件的同分异构体。

（3）同分异构体数目的确定。

3、教学目标

（1）知识与技能

深刻理解“四同”的本质、同分异构体的类型、同分异构体的书写步骤以及一些技巧使用等基础知识。

（2）过程与方法

通过对同分异构体各类型的练习，分析总结出对结题具有指导意义的规律、方法、结论等，提高学生的思维能力。

（3）情感、态度与价值观

对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育。

4、教学重难点

同分异构体的辨析能力和书写技巧

三、学情分析

本节的复习学习是高中知识的重要组成部分。学生对同分异构体的书写虽然在高一的时候已经有了浅薄的认识，经过高二选修五的学习，基本概念得到了进一步的加强，但许多学生在应对此类高考题目时还不能很得心应手，书写过程中总存在重复或漏写的现象，本次的专题复习，能将这部分知识进行整合归纳，帮助学生建立一定的解题思路。

四、教学设计

1、【导】

（教师）以近年来高考题中有机化合物同分异构体的知识为引入点。

【设计意图】让学生意识到这部分知识是高考高频考点，应加强对这部分知识的重视。

2、【讲】

（教师）（1）考纲要求、常考点、学习目标

高考中关于这部分考察方式主要有三种：同分异构体的识别、书写或补写有限制条件的同分异构体、同分异构体数目的确定。深刻理解“四同”的本质、同分异构体的类型、同分异构体的书写步骤以及一些技巧使用等基础知识。

通过对同分异构体各类型的练习，分析总结出对结题具有指导意义的规律、方法、结论等，提高学生的思维能力。对学生进行严谨求实、认真仔细的科学态度教育。

（2）学案反馈

随着进入高三总复习，一些认真的同学思维很严密，对有机形成了较完成的知识网络图，方法多种多样，但有些同学仍然对这部分知识不够理解，而且最后冲刺阶段学习动力不足。

【设计意图】明确本节课的学习目标和重难点，可以让学生带着重点听课，并激发一切可以学习的动力和兴趣。

（3）基础知识

（教师）【过渡】今天基础知识的整合全部交给我们的同学。

（学生）【讲解】

自主学习1：“四同”概念辨析

概念

内涵

比较对象

实例

同位素

质子数相等，中子数原子

氕与氚

不等的原子

同素异形体

同一元素形成的不同单质

O2与O3

单质

同系物

结构相似，组成上

有机物

C2H6

相差1个或n个CH2 与C4H10 同分异构体

分子式相同，结构不同的有机物

自主学习2：同分异构体的类型

类型

内涵

碳链异构

碳链骨架不同而引起的异构

位置异构

官能团异构

官能团位置的不同而引起的异构

官能团种类的不同而引起的异构

有机物

CH3(CH2)2CH3、

与C(CH3)4 举例

C-C-C-C与C-C-C

׀

C

C=C-C-C与

C-C=C-C CH3CH2OH与

CH3OCH3

自主学习3：看高考

【2015·新课标Ⅱ卷理综化学】分子式为C5H10O2并能与饱和NaHCO3溶液反应放出气体的有机物有(不含立体异构)

（

）

A、3种

B、4种

C、5种

D、6种

【2014·全国新课表Ⅱ】

四联苯

的一氯代物有

（

）

A、3种

B、4种

C、5种

D、6种

（教师）【小结】同分异构体书写的一般步骤

①

判类别：根据有机化合物的分子组成及性质判断其可能的类型异构。

②

写碳链：根据有机化合物的类型异构写出各类异构的可能的碳链异构，书写规则为主链由长到短，支链由简到繁，位置由心到边。在书写时应注意位置对称的结构应按同一种物质对待。

③

移官位：先写出不带官能团的烃的碳链异构，然后在各条碳链上依次移动官能团的位置。

④

氢饱和：碳原子剩余的价键用氢原子去饱和，就可得到所有同分异构体的结构简式。

【设计意图】离高考仅剩60天的时间，许多同学脑海里已经对同分异构体的知识绘制了详细的知识网络图，为此本堂课我将主动权完全交给学生自己，拿学生自己的思维去进行讲解。

3、【合】

【探究1】

(2013·海南卷)下列烃在光照下与氯气反应，生成一种一氯代物最多的是

（

）

A、2-甲基丙烷

B、环戊烷

C、2,2-二甲基丁烷

D、2,2-二甲基丙烷

【老师有话说】此题中要用到“等效氢法”的思想

.【探究2】分子式为C4H8Cl2的同分异构体有

种（不考虑立体异构）

【老师有话说】此题中要用到二元取代物的“固定移位”法的思想：当主链或苯环上需要接上两个官能团时，先接一个官能团，再接第二个，书写中注意重复的异构体，还需注意两个官能团是否相同。

【探究3】二氯苯(C6H4Cl2)有3种同分异构体，四氯苯有

种(将H替代Cl)

【老师有话说】此题中要用到“换元法”的思想：其依据是烃分子中若有n个氢原子，其中m个氢原子被取代的产物数目与( n - m)个氢原子被同一原子或原子团取代的产物数目相等。

【探究4】相对分子量为100的某烃，含有四个甲基的同分异构体有

种

【老师有话说】此题中要用到“计算法”的思想：根据题给条件判断元素组成，计算原子个数，从而确定分子式。

【探究5】（2013.上海卷）写出与互为同分异构体，且一溴代物只有两种的芳香烃的名称。

【老师有话说】此题中要用到“不饱和度法”的思想：不饱和度又称缺氢指数。有机物分子中与碳原子相等的饱和烷烃相比较，每减少2个氢原子，则有机物的不饱和度增加1，用Ω表示。当Ω=1时，分子结构中含有一个C=O键或C=C键或单键构成的环；当Ω≥4时，分子结构中含有苯环的可能性极大。

【设计意图】通过设计几个典型的例题，让同学们通过讨论思考出相关的技巧，并将自己的思想和观点及时进行展示，以期达到举一反三的效果。

（学生）【进行讨论展示点评】共分为五个小组，小组同学之间相互合作，从典型的例题中找出正确的方法指导。

（教师）【指导】教师要监督每个小组讨论探究情况，随时为学生答疑解惑。

4、【评】

五个同学要对五个探究详细过程进行阐述，其他同学随时质疑发问，教师要对特殊的技巧进行总结分析。

【设计意图】通过对五个典例的分析，思想不断碰撞，举一反三，在以后的做题过程中能够合理使用相应的方法，在高考做有关同分异构体的题目时才会有好的效果。

【本节知识概括】1、四同概念的辨析2、同分异构体的类型3、书写同分异构体的步骤4、典例分析，方法总结。

【设计意图】总结概括，提升高度，对本节课有个更高层次的认识。

5、【练】

【当堂检测】

能运用本节知识解决一些实际题目中遇到的问题。

(2013·新课标Ⅰ)分子式为C5H10O2的有机物在酸性条件下可水解为酸和醇，若不考虑立体异构，这些醇和酸重新组合可形成的酯共有

（

）

A、15种

B、28种

C、32种

D、40种

(2015·海南)分子式为C4H10O并能与金属钠反应放出氢气的有机物有（不含立体异构）

（

）

A、3种

B、4种

C、5种

D、6种

【设计意图】及时的巩固和练习是十分必要的，可以将知识内化吸收。

五、板书设计

1、四同概念的辨析

2、同分异构体的类型

3、书写同分异构体的步骤：先写官能团异构，再写碳链异构，最后写位置异构

4、典例分析，方法总结。等效氢法、固定移位法、换元法、计算法、不饱和度法