第二节 人口合理容量全国优秀课堂实录

第二节

人口的合理容量

教学重点

1.

2.

3.环境承载力、环境人口容量及其特点。

教学难点

1.

2.人口合理容量的估计。

教具准备

多媒体课件、有关图片、表格。

课时安排

1课时

三维目标

一、知识与技能

1.了解近100多年来世界人口“爆炸性”增长的现象。

2.结合实例理解自然资源的数量是有限的，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响。

3.理解环境承载力、人口合理容量等概念，结合我国实例，了解控制人口数量的重要义。

二、过程与方法

1.自主学习、分析讨论法。

2.通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，掌握分析问题、解决问题

的方法。

3.联系我国的具体情况，了解、分析、讨论估计我国的环境人口容量的基本研究过程。

三、情感态度与价值观

1.认识人口增长过快给资源、环境等带来的巨大压力，培养学生正确的人口观、资源观、

发展观和保护环境的意识。

2.运用辩证唯物主义的观点，正确看待地球的人口合理容量，并作出合理的分析与对策。

3.通过了解我国的环境容量，明确我国实行计划生育的重要性，加强对我国国情国策的

理解。

教学过程

导入新课

（复习提问）

1.人口增长模式有哪些类型？

2.影响人口增长快慢的根本原因是什么？

3.世界人口增长的历史轨迹是什么形的曲线？

课件展示：

展示“人口爆炸”漫画。

提出问题：“人口爆炸”性增长的原因是什么？

板

书：

第二节

人口合理容量

一、“人口爆炸”

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课件展示：

“世界‘10亿’人口年表”

（让学生自主探究，思考）

1.计算世界人口每增加10亿所用的时间。

2.分析1830年以来世界人口的增长趋势。

阅读教材P10～11页“活动”内容：马尔萨斯的人口学说，对两种观点加以分析评论。

板

书：

二、环境的限制性

课件展示：

漫画“人与资源”

提问：这幅漫画的寓意是什么？

阅读教材P11页的活动“自然资源概念的演变”，思考问题1、2、3。

（合作探究）

学生阅读教材P12页“人口增长与土地资源减少的动态关系图”，按事物之间的因果联系，在它们之间加上箭头。

课件展示：

课堂训练：

选择下列选项的字母代号填入图中空格内。

读“人口增长和开垦荒地引起的恶性循环示意图”，并将适当的字母填入图中空格内。

A.破坏生态平衡

B.土地退化

C.人均耕地减少

D.破坏植被

E.农业单产不稳不高

F.毁林开荒

G.自然灾害频繁

H.粮食需求增加

自上而下、自左至右依次为：CHDBGEFA（说明：H与C，A与F可互换位置）。

板

书：

三、人口的合理容量

阅读教材P13页“人类的空间”材料，思考问题。

［问题探究］

1.什么是环境承载力？

2.什么是人口合理容量？

3.环境承载力与人口合理容量有何区别？

- 2 -

（讨论）分析影响环境人口容量的主要因素。

学生讨论，找各讨论小组代表发言。

阅读教材活动“地球可以养活多少人”，分析三派的观点，并说明理由。你同意哪一派的观点呢？

人口容量是环境承载力与社会经济发展结合的产物。人口容量有哪些特点？

［活动探究］

教材P15“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度表”，思考问题1、2。

潜力区

北温带

中温带

南温带

北亚热带

中亚热带

南亚热带

热带

干旱及半干旱区

青藏区

具体地区

大兴安岭北部

东北地区

年生物量（万吨）

4 800 105 100 可承载人口（万）

480 23 000 22 000 22 000 57 000 22 900 5 600 8 500 1 000 最大人口密度（人／平方千米）

38 229 279 395 427 460 486 32 4 华北地区、黄土高原东部、87 900 苏皖北部、辽南

长江中下游

88 600 江南丘陵、南岭、武夷山区、229 700 四川盆地、湘西—黔东

台湾中北部、福建东南部、91 900 两广中南部及滇南

台湾南部、雷州半岛、海南岛、西双版纳、藏东南

22 400 内蒙古、宁夏、吉林西部、85 600 河西走廊、新疆

青海、西藏

10 000

课堂小结

由于现代“人口爆炸”性增长，导致某些资源日益枯竭，环境问题日趋严重，人类与环境之间应当建立良性循环关系，谋求人口合理容量，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量。

根据我国的地理国情，我们必须谋求合理的人口容量，坚定不移地实施“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策，努力提高科技水平，提高资源的利用效率和对资源的管理水平，使人口增长与资源利用、环境保护相协调。

板书设计

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