综合探究 人民当家作主的制度保障教学实录与评析

综合探究《人民当家作主的制度保障》教学设计

大庆市大庆中学

芦华成

一、教材分析

人教版《政治生活》第三单元综合探究《人民当家作主的制度保障》既有理论性又有实践性。它是第一单元《公民的政治生活》的制度保障、第二单元《为人民服务的政府》的内在要求，是对第三单元内容的总结和提升。同时本课内容还体现了相关知识之间的联系和运用。根据课程标准，本探究研讨主题集中在两点：一是把握人民当家作主的政治制度保障；二是认识党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

教学重点：社会主义政治制度是如何保障人民当家作主的

教学难点：社会主义政治制度是如何实现党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

二、学情分析

本节内容具有极强的概括性和一定的理论高度，难度较大。针对我校高一学生学情特点，认知能力较好，概括能力一般的实际，教学中围绕主题，链接固有知识和生活体验，有效创设情境，设置层次鲜明的问题串，让学生在自主、合作探究活动过程中完成学习任务。

三、教学目标

1．了解社会主义政治制度内容，理解社会主义政治制度如何保障人民当家作主，感悟社会主义政治制度特点和优势，加深对社会主义民主政治的认识。

2．通过让学生阅读课文，展开探究，发展学生的概括问题、分析问题能力和透过现象看本质的思辨能力。

3.增强中国特色社会主义制度自信、理论自信、道路自信，树立社会主义共同理想。

四、教法学法

教法：直观演示法、活动探究法、小组讨论法。

学法：自主探究、合作交流、活动模拟、自我反思评价。

五、教学过程

环节一：识民主

【情景1】视频：光辉历程——新中国诞生，中国人民从此站起来了！

师：中华人民共和国的成立开辟了中国历史新纪元。从此，中国结束了一百多年来被侵略、被奴役的屈辱历史，真正成为独立自主的国家。中国人民从此站起来了，成为国家的主人。

问题探究1：作为中华人民共和国的公民，你从哪些方面体会到了当家做主呢？

（通过这个情景问题的设计，让学生通过自己的生活体验加深对人民当家作主的理解，坚定社会主义共同理想，为引入下一节内容做好理论与情感的铺垫。）

生（自主思考、班级交流）：国家对贫困学生有专项资助项目，保障了学生受教育的权利。学校定期组织评校评教活动，征求我们的意见，让我们真切的感觉到自己是学校的主人。我和家长参加了小区居委会成员选举活动，我感觉到自己这一票很重要。我在网上就我们小区乱停车问题向政府有关部门提出了意见，现在我们小区已经立项并有专人进行管理等等。

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师（总结）：同学们回答的都很好，分别从公民的政治权利和政治参与等方面谈了自己的体会。中国人民之所以能够成为国家的主人，体现在国家性质（即国体）上，就是建立了人民民主专政的社会会主义国家，为人民当家作主提供了根本的保障。

1951年《法兰克福宣言》中说到：社会主义只有通过民主才能实现，民主只有通过社会主义才能完成。进入新时代的中国，我们只有推进中国特色社会主义伟大事业才能保障人民当家作主真正落到实处。新中国成立70年来，在中国共产党领导下，中国人民不断丰富和发展社会主义制度，为人民当家作主提供了有力的制度保障，人民民主事业向着正确的方向阔步前进。

环节二：知民主

【情景2】2017年10月18日，******在党的十九大报告中指出：我国社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主。发展社会主义民主政治就是要体现人民意志、保障人民权益、激发人民创造活力，用制度体系保证人民当家作主。

问题探究2：结合你所学到的知识，谈谈都有哪些政治制度来保障人民的民主权利？

（给出这个问题之后，先让学生讨论2分钟，然后自由发言。由此教师引出书本内容：人民当家做主的政治制度保障）

生（组内合作、班级交流）：我国建立了一系列政治制度。在政体上，坚持人民代表大会制度，保证人民当家作主的主体地位；在政党制度上，坚持中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，形成最广泛的爱国统一战线；在民族关系上，坚持民族区域自治制度，保证各少数民族的民主权利和利益；在民主结构上，在坚持社会主义根本政治制度的同时，实行基层群众自治，保障城乡基层广大人民的直接民主权利。

师（总结）：

根本政治制度：人民代表大会制度

基本政治制度：中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度

环节三：悟民主

【情景3】聚焦我国政治制度，感悟人民当家作主（教材p84页）

问题探究3：请你选择其中的一项政治制度，说明它是如何保障人民当家做主的？

（提前将学生分为四个探究小组，每个小组探究一个主题。通过这一问题的探讨，让学生对前三个单元知识的进行回顾，从理论层面上加深对政治制度保障人民当家作主的理解，进一步坚定社会主义制度自信，增强社会主义政治认同。） 生（组内合作、班级交流）：

人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是我国人民当家作主的重要途径和最高实现形式。

中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是我国的一项基本政治制度。中国共产党以全心全意为人民服务为宗旨，坚持立党为公执政为民为理念，通过科学、民主、依法执政来实现人民当家作主。各民主党派等参政议政拓宽了社会利益表达渠道，推进了民主政治的发展。这项政治制度也是人民民主的重要实现形式。

民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度。它保证民族自治地方依法行2

使自治权，保障少数民族的合法权益及管理本民族地区事务的自主权利。

基层群众自治制度保障人民依法行使民主权利，是人民当家作主最有效最广泛的途径。

师（总结）：培根曾经说过：“制度不执行，比没制度危害更大。”社会主义政治制度真正体现了人民意志，保障了人民权益，激发了人民创造活力，实现了内容和形式上的有机统一。

问题探究4：通过对人民当家做主的政治制度分析，你体会到社会主义民主政治的特点和优势有哪些呢？

（通过这个问题的设计，让学生对社会主义民主政治制度在分析的基础上进行高度概括，培养学生理性精神。）

生（组内合作、班级交流）：

特点：坚持把根本政治制度、基本政治制度同基本经济制度以及各方面体制机制等具体制度有机结合起来，坚持把国家层面的民主制度同基层民主制度有机结合起来，坚持把党的领导、人民当家作主、依法治国有机结合起来。

优势：符合我国国情，集中体现了中国特色社会主义的特点和优势，是中国发展进步的根本制度保障。

问题探究5：结合社会主义民主政治的特点和优势，分析一下社会主义民主政治与资本主义民主政治本质区别是什么？

（通过这个对比问题的设计，让学生充分利用学过的经济、政治知识分析问题，构建学科内知识联系，培养学生透过现象看本质的能力和对问题的思辨能力，在情感上增强对社会主义社会的政治认同，培养科学理性的精神。）

师（总结）：邓小平同志指出:“任何国家的民主,都离不开那个国家的历史文化传统、经济发展状况和社会制度。我们的民主,不是抽象的民主,而是具体的民主;不是照搬资本主义国家的民主,而是适合自己国情的具有中国特色的社会主义民主。”这个论述不仅为我们弄清民主的本质指明了方向,也为划清社会主义民主与西方民主的界线提供了根本的依据。

资本主义民主是建立在资本主义私有制基础上的，这种政治制度事实上和实质上所能维护的只是少数资产者的利益。社会主义社会在基本制度上始终坚持公有制在社会经济基础中的主体地位，从根本上消灭了造成阶级分化、阶级压迫和阶级对抗的经济关系和社会制度，使广大人民群众享有依法管理国家事务和社会事务、依法制约和监督国家公共权力的民主权利，从而能够真正实现“国家的一切权力属于人民”这一民主政治的基本原则。

环节四：思民主

【情景4】走进全国人民代表大会，体会“有机统一”（教材p85页）

问题探究6：从国家机关领导人员的产生过程，认识和体会党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

（通过这个问题的设计，让学生对教材文本进行阅读，抓住核心关键主体，进一步加深对社会主义民主政治制度优势的理解，增强学生的政治认同和法治意识。）

生（组内合作、班级交流）：

党的领导主要体会在党中央在人大选举前提出国家机关领导人的建议名单。

人民当家作主，表现在无论是讨论酝酿候选人，还是投票选举国家机关领导人都是经过人大代表的参与。人大代表依法履职参与行使国家权力，充分体现了代表人民当家作主。

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依法治国，体现在党中央按照法定程序，支持人民代表大会依法履职，使党的主张通过法定程序上升为国家意志，是党依法执政的重要表现。

师（总结）：中国共产党的领导地位是由我国宪法确立的，是中国历史发展的必然结果，是中国人民的正确选择。坚持中国共产党的领导是中国特色社会主义民主政治的根本保证，人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心，依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。

环节五：议民主

【活动设计】“十三五规划”畅想（班级交流）

1、十三五规划的起止时间是2016年——2020年。请你来设计十三五规划制定和通过的程序。

2、你所设计的十三五规划的制定和通过程序，能体现社会主义民主政治的哪些知识？

3、每一个五年规划的形成过程都是建设社会主义政治文明的一次生动实践。请你就如何建设社会主义政治文明拟定一个研究性课题，并简要写出拟定这一课题的政治学依据。（如：围绕城市基层民主可以设置我国居民自治透视、我国居民自治存在的问题等课题。）

六、教学反思

1、在问题设置上体现了知识、思辨与情感的有机统一

通过链接学生生活体验，设置互为前提、有一定梯度的问题串，较好的完成了本节课知识教学。通过中外民主政治制度的对比，重点培养学生思辨的思维能力。引导学生结合最新时政热点，在逐渐深入的问题思考过程中情感得到丰富和提升，进一步坚定社会主义道路自信、理论自信、制度自信。

2、在教学方式上促成了自主、合作与探究的有机结合

新课改的重要理念之一就是倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课通过生活情境的创设和问题议题的引入，推动教师教学方式的转变，通过学生自主、合作、探究学习，引导学生步入开放的、辨析的学习路径，培养学生的创新精神和实践能力。 3、在核心素养的落实上实现了观念、品格、能力的有机统一

本节课的设计将思想政治学科核心素养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与融入其中，在教学过程中以培养学生正确的价值观念为前提，以坚定必备政治品格为追求，以培养分析解决问题的关键能力为落脚点，最终实现立德树人的教育目的。

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