11 永远的白衣战士第二课时教学实录

苏教版小学语文四年级下册课文教学设计

《永远的白衣战士》(第一课时)

执教人:六安市金安区丰安小学彭自军

教学目标:

1.读准字音,读通课文,能用多种方式理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“身先士卒”等词语。

2.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作的“高风险”。

3.初步感知叶欣的高尚品质。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作的“高风险”。。

2.初步感知叶欣的高尚品质。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、课件呈现文本画面,揭题导入。

1.师:2003年春节前后,一场没有硝烟的战争在中国大地上打响,一种叫“非典”的病毒在肆虐、蔓延。在抗击“非典”的战斗前线,大家说说哪些人在战斗中作出的贡献最大?(广大医护人员)他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。今天我们就要去认识一位永远的白衣战士。

2.说到战争大家会想到战争中有什么人?学生自由回答。(师相机板书:战士)在这场战争里,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。(板书:白衣战士) 3. 今天我们要学习第11课,同学们,这是一位怎样的白衣战士?(板书:永远的)一起读!“永远的白衣战士”指的是谁?(板书:叶欣)2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。(板书:抗击“非典”战争)

4.课文主要写了这位“永远的白衣战士”的什么事呢?请同学们打开书本,课件播放课文的配乐朗读,学生边听边标出段号,给部分重点字注音。

5.简介“非典”:由冠状病毒变异引起的肺部感染病症,它主要通过近距离空气飞沫和密切接触传染的呼吸道传染病,临床表现为发热、干咳、呼吸急促等。全称为:严重急性呼吸综合征,简称SARS、非典等。

二、初读课文。

1.学生自由读课文,提出朗读要求:

读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考提出的问题:课文主要写了什么内容?

2.指名分段读课文,集中评议。

3.检查效果,指导朗读。

我们先来读几组词语。

(1)出示生字、新词,指导读准字音,相机指导生字书写。

这些生字,有需要提醒大家注意的地方吗?指导写“遗”。描红。

(2)出示文中重点词语,指导学生读好重点词语。

认识几个多音字,能注音组词:率给塞转

联系上下文,理解词语意思:斩钉截铁、声色俱厉、身先士卒

A.谁读读这一组词组。

B.“斩钉截铁”什么意思?

没关系,这里有个关键字“截”,理解了它,你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有:(1)切断;割断;(2)量词,段;(3)阻拦;(4)截止;(5)姓

在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个?那“斩钉截铁”的意思就是——

你觉得怎样的话语是斩钉截铁的话语?(坚决果断毫不犹豫……)

来读读文中叶欣斩钉截铁的话语。

出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(指名两至三名学生后齐读句子)

同学们,你们看,借助字典,我们可以准确地理解一个词语的意思;把词语放进句子,我们理解得会更深刻。

C.再看“声色俱厉”,文中指的是叶欣态度,这是怎样的态度?(严厉)

什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是——脸色)

生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)你们看,联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。来,一起读读这个词。

屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。(来,一起来读读)(板书:高风险)

出示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的的余地。

D.在危险面前,叶欣总是走在其他人前头,尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,这就叫“身先士卒”。

同学们,联系上下文来理解词语意思,这也是一种好办法。

E、默读课文,哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(4-7自然段)

老师请四个同学读读课文第4、5、6、7自然段,其他同学边认真听,同时思考这四个自然段分别写了什么内容。(指名说说)

你能说说课文主要讲了一件什么事情吗?

(这篇课文主要写了47岁的护士长叶欣在与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上牺牲了。)三、初步探究。

A、随着“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。(启发学生讨论)

B、现场采访叶欣家人:

(1)随着“非典”疫情的加重,作为叶欣的家人,你们是怎么想的?

(2)当叶欣拒绝接听电话时,你们的心情如何?

C、现场采访叶欣:

叶欣,当你拒绝接听家人电话时,你的心里是怎么想的?(我想抢救病人)

D、自学第五、六、七自然段。

要求:认真读一读,用“——”画出最令你感动的叶欣行动或语言的句子,并在边上写一写你从中体会到了什么?

E、自学反馈:找出最让你感动的地方。

(1)两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

从这段话中你能体会到什么?(极度疲惫)

(2)面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

从这段话中你能体会到什么?(身先士卒)

F、课文的哪几段写叶欣永远的离开了我们?(第1、8、9自然段)

课文开头先告诉我们故事的结局,写叶欣离开了我们,接下来写故事的起因和经过,这种记叙的方法叫什么?(倒叙)

过渡:

人们忘不了叶欣,忘不了她工作的情形,她如何冒着“高风险”,怎样“高强度”“高效率”地工作的呢?进行我们下节课再来学习。

四、小结。

读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中,课文的首尾两个自然段就表达了这一点。

全班有感情地齐读首尾二段。

五、作业。

1.写一段话:叶欣阿姨,读了您的故事,我……。

2.收集介绍2003年全国人民众志成城抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动,下节课上交流。

【板书设计】

11.永远的白衣战士

叶欣

抗击“非典”战争高风险

教学反思:

《永远的白衣战士》是篇感人至深的文章。在上这一课时,学生对于非典很是陌生,所以我在第一课时开始时让学生了解并观看了有关非典的画面,把学生带入了非典抗战前线。学生通过听课文朗读,自由阅读,走进了文本,初步感知文中主要人物的精神风貌。引导学生主动占有信息,这对于更好的理解这篇文章是非常重要的。教学时,我把“读”作为重点,让学生在读中悟,通过联系上下文,初步了解课文内容,一字一字认真地阅读、体会这里面包含的内容,从而加深对课文内容的理解与把握。