练习6PPT及课堂实录内容

口语交际:《学会鼓励》

(一)特点分析

《学会鼓励》是小学语文四年级(下册)第六单元的口语交际课。“鼓励”是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做出友善性交际行为,属于日常人际间的情感生活,在母语的自然浸润中是可以学到的。然而,学生的这种能力可能缺憾,需要在教学中促使学生反思这种交际行为,通过反思,唤醒学生“自觉地”谋求改善自已的日常口语交际。《学会鼓励》处在第六单元中,教材提供的话题创设情境、营造氛围,使学生产生“如入其境”的亲历感、现场感,尽可能地回归常态、还原生活。这样,有利于克服学生的心理障碍,积极投入,主动交际,提高训练质量。

(二)教学目标

根据教材编排特点,口语交际教学内容和《课标》对中年级提出重点放在“引导学生在情景中讨论交流”为依据,我确定以下这样的教学目标:

1、培养学生具有爱心、关心他人,鼓励他人,使其产生信心和力量。

2、在互动交流中锻炼口头表达能力,正确、大方、完整地表达自已的想法。

3、引导学生认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,养成良好的口语交际习惯。

二、复习“学会安慰”的方法

1、要想安慰别人首先应该知道对方为什么(烦恼、伤心)。并要认

真的倾听他烦恼的(原因)。(板书:倾听原因)

2、帮助对方消除(烦恼),化解(忧虑)(板书:消除烦恼)三、情境对话,学习方法

过渡:今天我们就来做一回校园小记者,观察一下学校里有没有需要鼓励的对象,通过实践来了解学会鼓励的方法。

(一)情境再现

张为民(以下简称张)存了两个月的零花钱,终于凑足了买了一套航模材料。刚回到家就迫不及待地打开包装盒,可是一看,觉得有点不对劲,零件好像坏掉了。张不相信,觉得刚买的怎么会坏呢?

心想:肯定是自己搞错了。等他拿出安装说明书一看,傻眼了,零件明显坏了,自己存了两个月的零花钱买的航模材料居然是坏的……这时候,伙伴(以下简称甲)看见张在愣愣地发呆,一副愁眉苦脸的样子,说——

师总结:面对不良卖家,我们一是要据理力争,二是要寻求帮助,还记得3月15日是消费者保障日吗?我们只要找到消费者保障协会,就一定能保障自己作为消费者的权利。

小结:通过刚才的模仿和同学们的回答。我们知道了:在我们的真诚鼓励之下,张为民已经走出了烦恼,露出了开心的微笑。看来鼓励别人还要方法、还要真诚。(板书:真诚鼓励。)

真诚的鼓励也分为两方面:一方面是鼓励同学把烦恼说出来,我们才能帮助他,另一方面是鼓励同学正确看待这件烦恼,正确处理这件事。(二)学生自主学习

师:世上不如意之事十之八九。看,茅义军和宗家伟还有难事儿呢。情景一:科学课上,茅义军两次实验都没有成功,他想打退堂鼓……情景二:宗家伟在班级田径队成绩一直很出色,校运会前夕,由于状态不佳,他担心这次参赛会影响班级成绩……

要求:1、选择的情境是一开始对方不愿意告诉你原因

2、可适当运用老师提供的名言警句。

名言警句:

生活中若没有朋友,就像生活中没有阳光一样。

快乐要懂得分享,才能加倍的快乐。

觉得自己做得到和做不到,其实只在一念之间。

人生最大的错误是不断担心会犯错。

只要有信心,人永远不会挫败。

(四)再创情境,辨析讨论

1、下面我给大家讲故事:符霞是四(1)班的文娱委员,在参加“庆祝元旦”晚会歌唱比赛中,却只得了第四名。看到小霞那副难过的样子,同学们都围上去,同学甲说:“小霞,你唱得太棒了!”乙说:“哇,真不简单!”丙说:“第四名也不错,你已尽力了!”丁说:“第四名就第四名,没关系!”……

2、谁的表达方式最带有鼓励性?在各种比赛中,你常常为落后者鼓掌加油吗?

(这样设计的目的是在深化认识,促使学生反思,将生活与课堂融为一体,有针对性的鼓励,帮助他们树立自信心。)

(五)融入情境,深化鼓励

在学校里,我们经常鼓励自已或自已的同学。但对于最关心疼爱我们的家人,往往就会忽视了。

1、在家里鼓励辛苦了一天的爸爸、妈妈。

2、在家里或打电话鼓励慈祥的爷爷、奶奶、外公、外婆。

(培养学生的口语交际能力仅仅依靠一个学期有限的几次口语交际课是远远不够的,还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识,积极主动地在平时的社会生活中进行实践,在实践中逐步形成良好的交际习惯和技能。)

(六)总结,升华鼓励

这节课就要结束了,但是鼓励的话题是永恒的。一句真心的话语,不仅滋润着你我的心田,更让和想法说出来,让伙伴们会为你鼓励加油,给你信心和力量。

(七) 板书设计

学会鼓励

倾听原因消除烦恼鼓励说出原因

真诚鼓励鼓励正确对待