9的乘法口诀教学设计实例

9的乘法口诀

教学内容:冀教版二年级上册66-67页。

教材分析:教材呈现了一幅室内的情境图,图中的主要信息是每组吊灯有 9 个灯泡。另外,图下方的话:“自己总结 9 的乘法口诀” ,能够激励学生独立自主的总结 9 的乘法口诀,由于9的乘法口诀规律性很强,因此教材通过兔博士的引导,让学生展开对9的乘法口诀规律的交流探讨和总结。

学情分析:本课内容是建立在学生已经学习了 1——8 的乘法口诀基础上的。学生此前已经尝试编制过乘法口诀,了解口诀的前两个数是因数,后一个数是积的这种结构特征,在理解每一句口诀的意义,明白口诀的来源这一方面掌握较好,但在具体计算的过程中,有部分学生不能迅速运用相应的口诀,而是采取逐个寻找口诀或推算的方法,影响计算的速度和正确性。针对学生的实际情况,特将教学目标及重难点做如下安排。

设计理念:本课注重体现知识的形成过程,建立探索性学习方式,促进学生主动地发展。创设情景,激发兴趣,体现数学无处不在。经历过程,全员参与,特别注重教师主导和学生主体,独立思考和合作学习两个关系的处理。精心组织,渗透方法,体现自主探究和合作交流的学习方式。教师引导学生参与教学全过程,学生始终在主动地进行观察、推理、验证,交流等数学活动,体会到学习成功的喜悦,同时也渗透了迁移类推的学习方法。

教学目标:

1、结合具体事例,经历自主尝试总结9的乘法口诀的过程。

2、熟记9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行相应的乘法计算。

3、在编写口诀和探索乘法口诀规律的过程中,获得成功的体验,增强学习信心。教学重点:总结并熟记9的乘法口诀。

教学难点:熟练运用9的乘法口诀。

教学准备: 多媒体课件

教学过程:

一、复习导入

1、背诵1~8的乘法口诀。

2、口算下面各题,并说出用哪一句口诀。

今天咱们一起来学习9的乘法口诀。板书课题。齐读学习目标。

[设计意图]:强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。

二、探究新知

1、师:随着社会的发展,我们的国家越来越强大,人们的生活也越来越好,家家都有了彩电,你们都在哪儿看电视?

学生:客厅。这是兔博士家的客厅,漂亮吧!

师:观察这幅客厅图,你看到了什么?

生 1:有 9 组吊灯。

生 2:每组吊灯有 9 个小灯泡。

谁能提出一个问题?

2组吊灯有几个小灯泡?谁来回答?你是怎么想的?

……

自己填一填课本66页的表格。(投影展示、校对并说一说是怎么想的)。

2、呈现图片(1 组吊灯)

师:1组吊灯有 9 个小灯泡,就表示1个9,怎样列算式?

生 1:1×9=9 或9×1=9

可以总结1句乘法口诀是:一九得九。

(2)呈现图片(2 组吊灯),提问: 2 组吊灯一共有多少个小灯泡?表示几个几?谁愿意试试看?

生:2 组吊灯一共有 18 个小灯泡,就表示 2 个 9. 列出乘法算式: 2×9=18 或9×2=18,乘法口诀是二九十八。

剩下的口诀自己编写好吗?学生齐声说:好。

【设计意图】通过学生小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择,生动活泼,富有个性的过程。

3、同桌合作编9的乘法口诀。学生讨论,老师巡视。

4、学生汇报:(指名板演。)

小组 1:我们编的口诀是第三句:三九二十七,口诀中的三九表示 3 个 9 相加,就是列式中的3×9,二十七是乘法式子的得数。

小组 2:我们汇报的是四九三十六,口诀中的四九表示 4 个 9 相加,也就是列式中的4×9,三十六就是乘法式子是的得数。

……

两个算式可以总结一句口诀,也就是一句口诀可以写两个乘法算式。为什么最后一句就一个算式?谁来说一说?

齐读九的乘法口诀。

【设计意图】波利亚说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生解决问题的能力” 。在这一环节中,教师依据新课程转变教师的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,从而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。充分地体验,主动思考,从现象到表象,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀,体验口诀的形成过程,子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。

5、探究规律,记忆口诀。

师:你编的乘法口诀一共有几句?有什么规律?

一个有9句。

生 1:得数的十位从 1 到 8。

生 2:个位从 9 到 1。

生 3:口诀中第一个数是从 1 到 9。

生 4:第二数字都是九,因为这是九的乘法口诀。

生 5:从上到下积上一个比下一个多 9。

6、如果我在背九的乘法口诀时,七九记不了,怎么记也记不出来,你能帮我?生 1:老师你可以在六九五十四加上 9 就可以了。

生 2:你可以这样想七个九比七个十少七,用 70-7 就得了。师:谢谢这两位同学。

……

7、9的乘法口诀的规律还不止这些,咱们一起来填一填。

9×1=10-1 9×2=20-2 9×3=30-3 9×4=40-4

9×5=50-5 9×6=60-6 9×7=70-7 9×8=80-8 9×9=90-9

1 个 9 比 10 少 1 是 9; 2 个 9 比 20 少 2 是 18; 3个9 是30减3;4个9就是40减4,……我们可以利用这些规律来记忆9的乘法口诀。

8、同桌互背口诀

9、对口令。教师说口诀的前部分,学生说后部分

一九()三九()四九()六九()()八十一()七十二【设计意图】在记忆口诀这一环节,注重引导学生思考如何发现口诀中的规律,让学生用不同的方法记忆口诀,不断地用赏识性的语言来激励孩子们,在这个过程中师生的互动,智慧的碰撞,使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情,使原本静止的,程式化的口诀记忆过程成为鲜活,生动的师生学习场景图。

三、巩固练习

师:现在咱们做一个闯关游戏好吗?

请闯第一关:根据一句乘法口诀写出两道乘法算式。

师:真棒!请闯第二关:连线。你们真厉害!让我们继续闯关吧!

请看第三关:把下面的算式改写成乘法算式。

师:真棒!还要继续吗?

看第四关:9元超市

师:你们真了不起!

我国民间对“九”也很偏爱,“数九”便是一例。从冬至次日起每九天为一九,共历八十一天称为九九。“九九歌”巧妙地利用自然界的一些生态现象和天气征兆,反映冬季九九中的气候变化规律:

九九歌

一九二九不出手, 三九四九冰上走, 五九六九沿河看柳,七九河开,八九雁来, 九九加一九,耕牛遍地走。

【设计意图】在现实的情境,趣味的游戏,开放的活动和务实的作业中,多样的练习形式帮助学生记忆口诀,丰富了记忆口诀的方法,进一步强化了对知识与技能,过程与方法的训练,使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性,让学生再次获得积极的情感体验。

四、课堂总结

这节课我们学习了什么?你有什么收获?

【设计意图:九九歌一方面丰富了学生的课外知识,另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系。】

五、作业

根据一句口诀,可以写2个乘法算式,那么根据一句口诀能写几除法算式,写在本上。

板书设计

9的乘法口诀

9×1=9 1×9=9 一九得九

9×2=18 2 9×3=27 3 9×4=36 4 9×5=45 5 9×6=54 6 9×7=63 7 9×8=72 8 ×9=18 ×9=27 ×9=36 ×9=45 ×9=54 ×9=63 ×9=72

9×9=81 二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一