6 最佳路径第二课时教案

《最佳路径》教学设计

沁水县西关小学陈俊霞教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2.培养学生的想象、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

3.理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其本身就是一种最佳选择。

教学重、难点:

紧扣“大师”,通过指导学生自主读书,讨论交流,从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系,从而理解课文蕴含的哲理。

【教学理念】

《最佳路径》(苏教版小学语文四年级下册第6课)是个充满智慧、彰显人文关怀的故事。情节一波三折,引人入胜。文字中流动的是顿悟后的敞亮,创造后的欣喜,而对人的信任、尊重,让人自由选择的思想又深深地打动了每一个读者。本课拟在深入实践“自主阅读、策略导航”的理念,学习中以学习单的方式,引导学生自主阅读,掌握程序知识,领悟情意价值。学习活动以抓住关键词句、想象情景、对比阅读、走入内心、想象对话等策略展开,删繁就简,追求实效,

让学生在充满情趣的情景中掌握言语规律,学会阅读,学会思考,开阔视野,陶冶性情。

【教学过程】

一、朗读词语,梳理主要内容。

师:上节课,我们已经初步认识了一条非同寻常的路径,它就是《最佳路径》(揭示课题),我们来读读课文中的这几组词语。(出示,指名读。)

第一组:微不足道大伤脑筋更加焦躁清理思绪第二组:漫山遍野无力料理给人自由任其选择第三组:撒下草种提前开放有宽有窄优雅自然师:请你仔细观察这3组词语,你发现了什么?

生:第一组写了格罗培斯设计最佳路径时的心情。

生:第二组写了老太太是怎么管理葡萄园的。

生:第三组写了格罗培斯想出了办法设计出了最佳路径。

师:格罗培斯、老太太、迪斯尼乐园的路径,构成了课文的主要内容,请同学们根据这三组词语来简要的概括一下课文内容。

生:课文主要写了格罗培斯为了设计路径大伤脑筋,后来从买葡萄的老太太那里受到启发,根据行人走出的路设计出了路径,被评为最佳路径。

二、呈现疑惑,感悟大师人格。

师:世界建筑大师格罗培设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,同学们,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?请同学们自由读课文1-2段,(生找出答案)

师:在大多数人看来,建筑学中的路径设计,对于建筑大师而言是微不足道的,然而迪斯尼乐园的路径设计却迟迟不能确定具体方案,让格罗培斯——【大伤脑筋】是格罗培斯这样的大师没有能力吗?(不是)请同学们抓住重点词语,仔细品读课文,认识格罗培斯是个怎样的人?

学生交流:

生1:我从“40多年”体会到从事很多年了,他是一个建筑大师。

生2:从“攻克过无数难题”我们领略了这是一个建筑大师。

师:谁来读读这句话,让我们领略一下这位大师的风采(指名读)师:从刚才同学的读中,你还体会到什么?

生:建筑学中最微不足道的一点却让他大伤脑筋。

师:微不足道是什么意思呢?为啥大伤脑筋呢?

出示:(对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排…………没有一次是满意的。)

指名读,然后生交流:

生1:从“50多次”体会到格罗培斯很认真,细心,修改了50多次还不满意。

生2:从“没有一次”中体会到格罗培斯对自己的要求高,追求完美。

学到这儿,大家来说说你认识到了一个什么样的格罗培斯呢?

出示:我认识了一位(追求完美)、(精益求精)的格罗培斯。

师:谁再来读读这两句话,读出我们对大师的敬意。(指名读) (齐读)。

(生对比读后交流。)

板书:给人自由,任其选择。

师:学生朗读体会两种做法,两种效果,男生读许多园主,女生读老太太,再次体会老太太做法的高明。

师:现在就让我们一起来到这个无人看管的葡萄园,你想怎么做?

生:(1、2、3、4)

师:我们想怎么摘就怎么摘,在这样的园子里,你感觉怎么样? 生:1.自由,2.快乐……

师:带着你的这份自由、快乐,咱们再来读读这句话。

师:那我不投5法郎是不是也可以提走一篮葡萄?

生:不可以。

师:为什么?

生:1.因为不道德,2.因为不讲信用

师:投和不投都可以提走一篮葡萄,这投与不投的背后是老奶奶对我们的什么?

生:1.信任2.尊重(板书:信任尊重)

师:那么同学们,在生活中你有过这样自主选择的快乐体验吗?

(生结合生活实际交流)

师:正是从老太太卖葡萄的做法中,才让格罗培斯有了灵感,这时,他是多么高兴呀!一起读,读出兴奋的语气来。(生齐读)四、欣赏路径,享受创造乐趣。

师:格罗培斯得到启发后,立即返回了巴黎,快速自读5、6段,边读边找出格罗培斯关于迪斯尼乐园路径设计的实施步骤?用简洁的语言说明。

生:步骤一:撒下草种,提前开放。

步骤二:按照足迹,铺设道路。

出示句子:(施工部按要求在乐园撒下草种…………这些踩出的小道有宽有窄,优雅自然。)细心品读这句话,说说你看到了怎样的路径?

生:我看到了优雅自然的小路。

师:为什么这些小路这样自然呢?

生:因为这些小路是游人自己踩出来的。

师:你还看到了怎样的小路?

生:我看到了弯弯曲曲的小路。

生:我看到了有宽有窄的小路,宽的地方说明走的游客多,窄的地方说明走的游客少些,这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的。

师:这正是格罗培斯对游人的信任和尊重啊。

师:走在这样的小路上一定很舒服吧。谁来读一读,读出那种优雅的感觉。

谁还能再读得更优雅些呢?我们一起优雅的读一读。(齐读)师:读到这里大家想想看,路径设计和法国南部农民卖葡萄有什么关系?

因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法启发而产生路径设计方

案的,两者之间都有一些共同点——都把选择的权利交给了(),让大家去寻找最适合自己的东西;都是();都包含着对人们的()、()……

五、想象讨论,获得人性启迪。

师:路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳设计。同学们,你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径吗?

(四人小组讨论,然后交流)

迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径,

理由一:----------------------

理由二:---------------------------------

理由三:-------------------------------------

……………………

师:同学们说的真好,这么多的理由足以让我们相信,这就是——最佳路径(学生齐读课题)

六、总结全文

正如鲁迅所说“世上本没有路,走的人多了,也就成了路”,格罗培顺其自然,让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。同学们,我们应该感谢格罗培斯,他让我们明白:当我们不知怎么办的时候,给人自由,任其选择,就是最佳路径。老师希望我们每一位同学都能以格罗培斯为榜样,勤于思考、敢于创新、勇创“最佳”!

师:最后让我们一起读一读格罗培斯的名言:

当我们不知怎么办的时候,给人自由、任其选择,就是最佳路径——格罗培斯。

七、课外延伸

1.课文讲述的这个关于迪斯尼乐园路线的故事,给了我们什么启示?

2.请同学们联系实际说说:生活中还存在哪些“最佳路径”的例子?

板书设计:

6、最佳路径

给人自由任其选择

信任尊重