分苹果优秀教学设计内容

平均分

教材分析:

本节教材主要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象,进而让学生在具体情境中体会除法运算的意义。教材以准备春游食品的活动为素材,为认识平均分做准备。例1用为每个小朋友准备春游食品的活动,由“应该每份同样多”引出“平均分”,让学生认识“每份分得同样多,叫平均分”。接着,通过例2、例3,让学生经历“平均分”的过程,建立起“平均分”的概念。本课时为起始课,通过例1、例2的学习使学生明白每份同样多叫做平均分,并能将不同数量的物体按照求进行平均分。

学情分析:

相对于加法、减法和乘法而言,学生对除法意义的直接生活体验较少。因此,建立除法的意义对学生来说具有一定的难度,这也是表内除法教学中的难点之一。那么如何突破这一教学难点,帮助学生理解除法的意义呢?基于除法的意义建立在平均分的基础上,因此,教材专门安排了平均分的教学。“平均分”是学生学习除法的开始,也是学***均数”、“分数”的基础。在生活中学生有分物品的经历,但缺少平均分的实践经验。因此,让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义,在头脑中形成平均分的表象是本节课的重点。

教学目标:

1、通过分糖果,橘子的实践活动,经历“平均分”的过程,知道“平均分”的含义。

2、通过分不同数量的物体的学习活动,培养学生用多种策略进行平均分,感受平均分的方法。

3、感受“平均分”与现实生活的联系,培养学生的探究意识和解决问题的能力。

重点:在活动中体验平均分的含义,建立平均分的概念。

难点:灵活运用不同策略进行平均分。

教具准备:多媒体课件、一人一个1号信封(18个小圆片)、一人一张白纸。

一、在活动中理解“平均分”的含义

1、分糖果,引入平均分。1分

小朋友,你们会分东西吗?这节课我们就来学习分一分。

2、把6颗糖分成2份,可以怎么分?(1、5)(2、4)(3、3)

3、在这三种分法中,哪种分法与其他两种不一样?怎么不一样?

引出平均分。板书课题

二、深入理解平均分

1、6颗糖可以怎么平均分?同桌讨论

2、板演展示(3,3)(2,2,2,)(1,1,1,1,1,1)

3、为什么这三种都是平均分?屏幕上(1、5)(2、4)的分法是平均分吗?

4、谁来说一说什么是平均分?板书同样多

三、生活中的平均分

1、你在生活中见过平均分吗?

四、平均分的策略

1、你能把(1、5)(2、4)这两种分法变成平均分吗?

移多补少是平均分的好方法。

2、分橘子

①出示一堆橘子,把它们平均分成6分

审题,平均分要每份分得一样多。6份,用6

表示。

②同桌讨论怎样分,才能保证把这堆橘子平均分成6份?

③学生汇报展示3种分法:一个一个分

先两个两个分,再一个一个分

三个三个分

④小结:无论怎么分,只要每份分得同样多,就叫平均分。都是把18平均分成6份,每份是3

⑤18个橘子还可以怎么平均分?请拿出小圆皮摆一摆。

⑥学生汇报(注意规范的语言)

六、巩固练习

1、练习纸

2、、折纸中深入理解“平均分”。

师:刚才我们把那么多的东西平均分,现在就给你1个东西,你能平均分吗?

生:能。

师:说说你的想法。

生可能会举分苹果一人一半,分蛋糕等等。

师:那老师给你一张纸。你会不会平均分?同桌一起想想办法。

出示:

材料:学生每人一张长方形纸片生独立完成。

师有序展示:(1)横着、竖着或斜着平均分成2份。师:为什么这样折就是平均分了呢?(折出的两半大小一半)师:也可以认为是每份一样多。(2)平均分成3份、4份等等。师:你是怎么分的?(3)无数份。师:你是怎么想的?(如无就过。)

师:一张纸有这么多不同的分法,为什么这些都是平均分呢?

师总结:对,不管总数是多少个物体,只要每份分得一样多,都叫平均分。这节课里我们把6平均分成2份是3,18平均分成6份是3,那把1平均分成4份是几呢?这将要用一个新数表示。以后也会学到。

小结:是的,无论是把许多物体还是一个物体平均分,只要每份同样多,都是平均分。

七、总结回顾师:这节课你学会了什么?

板书设计:

平均分

每份同样多

、

(橘子平均分图)