习作4教学设计第二课时

记一次班级讨论会

教学目标:1. 指导学生学习讨论会记录的方法、要领等。

2.引导学生关积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声。

教学重点:学会抓住关键词记录并能对记录的信息进行选择。

教学过程:

一、情境导入,感知例文。

1、导入语:同学们,2003年的一场非典成了人人关注的大事,为了让同学们了解非典、正确面对非典,有位戴老师在班里举行了一场讨论会,下面让我们一起去现场看一看(播放视频)看到了吗?会后同学们还将这场讨论会记录了下来,下面我们一起来看其中的一篇,请同学们把书翻开到第76 页习作四。

2、请同学们自由地读一读例文,边读边想一想:这篇文章记录了这次讨论会哪些方面的内容?可以用笔在旁边圈圈写写。

3、交流鼓励学生自由发言或指一两个同学交流

如果学生不会:看来这个问题有困难,不着急,我们一起来看一看。

先看到第1节,这段记录了哪些内容?(注意:要根据学生的回答随机出示批注)

预设:①2003年5月…人们正常生活。师:2003年5月这是时间发生的时间,也是举行这次讨论会的大概时间。

②“非典”师:这是记录了讨论会的——主题。

③为了让同学们…一次讨论会。师:这是记录开展讨论会的原因。通过这句话你还知道什么?仔细读读,讨论会是在哪里举行的呀?对,记录了——地点,都有哪些人参加?这是记录参加讨论会的——人员。

我们继续往下看,第2-7小节是在记录什么?(大家讨论发言的内容、过程)

最后一小节呢?(总结)

过渡:同学们,这节课我们也来举行一次讨论会,吉老师希望你们不仅要积极参与讨论,表达自己真实的心声,还要学做有心的记录者,学习怎么来记录一次讨论会(边说边板贴:学会记录)。

二、提出话题,组织讨论。

1、由于社会的发展、国情的变化,国家开始鼓励生“二胎”,越来越多的爸爸妈妈想要给家里增添一个弟弟或妹妹。你们怎么想呢?同意爸爸妈妈生个弟弟或妹妹的举手,不同意的呢?

2、之前老师特意在我们的学校82个四年级学生中做了一次关于“二胎”的小调查,(课件出示数据统计),看,这是我的调查结果,一张是柱形图,一张是饼图,你们能看懂吗?谁来说一说?

3、指名学生对图表逐一交流。

4、小结:是的,这些图表告诉我们参加调查的同学跟你们一样,对于“二胎”的一些话题呀,观点并不是完全一致的,吉老师很想知道这是为什么呢?你们愿意告诉我吗?(允许学生自由回答)好,那下面就请你们围绕“二胎”这个话题来展开讨论,说说你们心里真实而又具体想法。

5、出示讨论要求:(1)按照组内序号轮流交流,做到人人发言;(2)别人发言时,其他同学认真倾听,并在老师发的记录表中做好记录(出示讨论话题及记录表);

三、讨论交流,学习记录关键词。

1、好,就请同学们按以上要求开始讨论和记录吧!

2、学生讨论。(教师巡视,大致是每组一人交流完毕后就喊停)

3、请同学们先停一停,刚才老师发现有的同学根本来不及记录别人的发言,有

的同学却十分神速,就像这位同学——(指一个学生代表)请你来给大家介绍一下你有什么好方法?

预设:①要抓住——关键词。(板贴:抓关键) 追问:那怎样才能抓住关键词呢?

②要认真听。(板贴:会倾听) ,

同学们,听到了吗?要想快速记录别人的发言可是有方法的哦(板贴:有方法:)这个方法就是——(引读强化:会倾听抓关键)

4、下面就请同学们都用上这样的方法(教师指板贴)继续进行讨论和记录。

5、(宣布讨论结束)同学们在四人小组里讨论十分积极和热烈,而且都真实地表达了自己的心声,这一点吉老师要给你们点个大大的赞(双手翘起大拇指)。下面,我们增加一点难度,看看哪些同学愿意向全班同学和所有听课老师来分享你的观点和理由,有这胆量的请起立!

预设1:人多的话——这么多啊,那老师来随机来选几位同学。

预设2:人少的话——这么少啊,那老师先请一个同学来给你们起个头,希望大家跟上哦)

预设3:无人的话——老师现身说法。(以自己是独生子女的角度讲)

注意:在某同学当众交流前,提醒其他同学要认真倾听并记录下他的发言。

预设:①是呀,周末的时候爸爸妈妈上班都不在家,多无聊啊,要是有个人陪多好——陪伴,除了陪你玩儿,还陪你玩儿什么?看来有个弟弟妹妹可以让我们不孤单。

②如果爸爸妈妈让你做家务时,如果有个小帮手那就快多了——帮家里做事情,等爸爸妈妈老了,还有弟弟妹妹可以帮你一起照顾他们。

③同学们穿小的衣服扔掉实在太可惜了,要是有个弟弟妹妹就不浪费了——分享衣服玩具,除了衣服,你的玩具、文具都可以和他们分享。

⑤你能想象一下,如果有个弟弟妹妹,这小家伙会怎么烦你?你写作业时?你玩游戏时?你想一个人静静时?——太烦

⑥如果有了二胎,爸爸妈妈不仅要忙工作还要关心你的学习生活,还得照顾小不点。——太忙

⑦吉老师我还没有生宝宝,但是我听周围的人说现在生个娃可费钱了,奶粉、尿不湿各种婴儿用品,一样都不能少。家里就爸爸妈妈赚钱,还得供你上学。

多辛苦啊——经济不允许

要达到的目的:①有条理的说,嗯,这位同学真勇敢,第一个发言,而且先表明了自己的观点再阐述理由,十分有条理!其他同学也要像他一样发言时有理有据。

②引导多角度,这位同学的理由和大家不一样,他是从爸爸妈妈的角度来替他们考虑,你记下来了么?

同学们都是从自己的角度来说的,看看我们记录表上,其实我们还可以从爸爸妈妈的角度来想想。

③引导说清楚,说具体。你看这样一说理由是不是更具体了,后面的同学也要讲具体。。

6、过渡:刚才这些同学说得都很棒,先鲜明地表达自己的观点,再有理有据地阐述自己的理由,显得十分有条理,最关键的是都说出了自己的真心话。

7、下面吉老师要对今天的讨论会进行总结,请同学们同样要注意倾听,快速记录(清清嗓子,宣布”开始”):同学们,今天,我们围绕着二胎展开了一次讨论,每位同学对于“二胎”

都有自己的看法,

预设:(不愿意的多)但我想告诉你们的是:无论爸爸妈妈生不生二胎,在他们心里仍然是很爱你的。

(愿意的多)我发现我们班的同学都十分有爱,我相信无论爸爸妈妈生不生二胎,你们家都是最幸福的家庭。

四、再读例文,学习整理记录文稿。

1、接下来,我们要将记录的关键点像例文的3—7小节(出示例文3—7小节)整理成一段通顺的文稿,让更多的人知道我们的想法。哎,别急着写,吉老师有个问题要考考你们,如果你的记录表中有同学的观点和阐述的理由相同,我们都要整理进文稿中吗?

预设:不要,是的,在记录的时候我们要有所——选择(板书:有选择:)

怎么选择呢?是啊,要选择“同意”的,也要选择“不同意”的,总之观点要——不单一(板贴:不单一),还要选择那些理由——不重复(板贴:不重复) 2、下面请仿照例文的3—7小节,整理文稿的“具体描述”部分并写下来。

点评:学生读自己的例文,其他学生对照要求倾听,老师相机补充。(点评着眼点:观点是不是太单一,理由是不是有重复。)

3、那如果实在是发言人很多,理由各不相同,没有办法把所有的都记录进去时,该怎么办呢?

预设1:学生能说出”概括写”——教师就直接出示并说:对,就像例文的第2小节这样,可以简单概括(板贴:可概括),3-7小节具体详细(板贴:可具体),然后让同学仿照着整理文稿的“概括介绍”部分。

预设2:学生不能说出”概括写”——教师就引导:来,我们再次回到例文,读一读它的第2小节,看看对你们有没有什么启发?(如果学生仍不明白)再进一步引导:都是在写讨论内容,但写法上有什么不一样?,对,就像例文的第2小节这样,可以简单概括(板贴:可概括),3-7小节具体详细(板贴:可具体)

我们在整理讨论会文稿时也要做到(板贴:有详略:)接下来请同学们再仿照着“概括介绍”部分整理我们今天讨论的内容。

4、教师出示自己写的一段“概括性介绍”(适合放在“具体介绍”后面的):吉老师也写了一段,请你们读读想想:这样写可以吗?放在文稿的第二小节合适吗?

引导明白:例文的作者采用了“先概括,后具体”的顺序,但实际中,我们也可以“先具体,后概括”,只是顺序不同,过渡语也要有所变化,使得前后衔接自然、流畅。(对比展示)

5、文章不厌百回改,下面请同学们再读一读自己的作文,用上修改符号来让我们笔下的讨论会更加精彩。

6、展示学生修改后的对话片段,老师适时做出点评。(如果时间来得及)

五、布置作业:

好,老师来布置一下今天的作业,这是必做题,给今天的课堂练笔加上开头与结尾,将讨论会文稿整理完整,写完以后,同桌之间根据我们这堂课的学习所得(指板贴)评一评,再练习修改自己的文稿。有想挑战一下的同学可以尝试按“先具体,后概括”的顺序记录讨论会发言内容。(还没有完成的请课后完成。)