习作5名师教学视频（文字实录）

四下习作5教案

【教材解读】

一、教材简析

苏教版小学语文第五单元习作《写一份植物的研究报告》教材包括两个部分。第一部分是关于习作的要求,明确了本次习作的对象和内容,提示了本次习作的一般步骤和方法,并对此次习作提出了具体的要求。第二部分是一位同学的习作《我家门口的植物》。

二、学情分析

大部分学生对植物有一定的了解,储备了一些相关的知识,但是学生的观察能力还不够强,有相当一部分学生没有养成留心周围事物、善于观察的习惯,更没有主动研究的自觉性,所以在本次习作中,老师要在教学准备过程中工作做细,最好是带领学生观察,并且参与学生的研究过程,只有这样才能达到训练学生能力的目的。

三、教学目标

1 、读懂例文前的习作要求,通过讨论,了解写研究报告的一般步骤和方法。

2 、读懂例文《我家门口的植物》,了解例文的材料选择与安排。

3 、能按习作要求写一篇关于植物的简单的研究报告。

四、教学重点、难点

1 、了解写研究报告的一般步骤和方法。

2 、能仿照例文,写一篇有关植物的简单的研究报告。

【教学准备】

提前一两周布置学生观察校园或者家庭附近的一两种植物,完成观察作业。(说明:布置观察,最好在老师的指导下观察,并对研究的方法、研究记录表的填写及研究资料的积累等进行指导。)

附: 植物观察研究记录表

观察地点:

观察对象:

我的发现:

形状:

颜色:

气味:

动静变化情况:

一年四季变化情况:

作用(本身的功能及给予人们的好处等):

【设计意图:《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”作文课堂教学只有根植于学生的生活世界,才能唤起学生对生活的感性认识,激起学生认识生活,表达生活的热情和需要,这样对学生来说写作就变成很有意义的事了。我们应该让生活成为课堂教学的起点,又成为课堂教学的归宿。本课教学设计中的导入,对冬青的观察研究以及信息的交流都来自于生活并根植于生活的土壤。

合作交流,共同探究举行交流会,交流研究记录表中的内容,并确定下一步的研究主题。【设计意图:学生个体间的生活积淀、文化底蕴、审美情趣以及探求知识的途径都是千差万别的,因此,每一个学生相对于他的同伴就是一个很好的学习资源。在本课的教学中,我们不但要把收集的信息引进课堂,更要引导学生在合作中探究,在交流中进行资源的整合,在有限的时空,抓住可以利用的机会最大限度地补充、丰富每一个学生的知识储备和学习方式。】

【教学过程】

一、作前指导

同学们,在我们赖以生存的世界里,除了人和动物外,还有一个庞大的生命群体,那就是植物。它们种类繁多,数量巨大,并蕴藏着无穷的奥秘。就连那些长在我们身边的花草树木都有难以解读的生存密码,今天就让我们用智慧的眼睛和心灵去与它们对话,解读和开启神秘园的大门。

1 、自己读读本次的习作要求,边读边想:习作要求说了什么?

2 、互相讨论,交流。

3、小结:习作内容是“你的发现”“你的研究成果”,习作的对象是身边的一两种植物。写作的步骤:

a、确定观察的对象。

b、对选择对象仔细观察,并在此基础上认真研究。可通过询问他人、查阅资料等方式搜集资料。

c、把观察结果和研究结果有条理地记录下来,还可配上图片或插图。

4、学习例文,习得方法。

(1)怎样写研究报告呢?这里有一位同学写的有关植物的研究报告,自己来读一读。

(2)指名读例文,想想:小作者是怎么写的呢?

(3)对照刚才我们总结的习作步骤,小作者是怎样选择材料、怎样安排的呢?

(4)互相讨论、交流,让学生自己悟出来。

二、下笔成文

课前我们已经分成四个小组去观察、研究校园内的“冬青树”等植物,现在请大家拿出自己的观察记录的相关图片、照片相互交流,说说有趣的发现以及探索奥秘的过程和结果。

1 、对照习作步骤,你能简单说说你的研究成果吗?

2 、小组相互讨论、交流。

3 、指名说,师生共同评议。

4、学生仿照例文,各自完成书面作文,师巡视指导。

习作要求:

1、详实地记录观察过程和结果。

2、用自己的语言记下研究结果。

三、作后评改

1、自批自改。好文不厌百回改。下面请大家对照习作要求,出声读自己的习作,就不通顺、不恰当的词句删添理换。看自己的习作是否符合习作要求,两个要求各占50分,两点都符合要求即可为自己得100分。

2、同桌互批互改(优秀100+100,合格100,不合格者适当减分)(说明:本环节坚持一个原则-----紧扣习作要求,发现一个优点,提出一个问题。也就是引导学生用发现的眼光看待别人的习作,虚心学习,同时也要善意帮助同桌完善习作,并且学会与别人分享习作成功的喜悦,这也是落实课标的要求。另外,采取多元评价机制,用高分激励学生习作的兴趣。)

(1)点评典型习作,为自改习作指明方向。师出示两个典型习作,一个为作秀习作,一个为存在共性问题的习作(1、缺少研究结果。2、研究结果直接照抄,语言生硬。)放手让生紧扣习作要求评价两篇习作,并且提出修改意见。(说明:有展台的学校可把典型习作置于展台上,生默读评议。没展台的学校可让该生读两遍习作,第一遍了解大体内

容,第二遍提出评改意见。)

【设计意图:本次习作是写研究报告,确立研究问题,并且研究出结果,这也是本次习作的难点,在以往的习作中存在缺少研究结果的。那么我们讲评时就要让学生把注意力都聚焦在这一点上,集思广益,使用每个学生都找到努力方向,为突破难点,增强评改的实效性。】

(2)学生根据同桌和其他同学的意见,自主修改自己的自述,使之更加完整,师巡视发现典型。展示修改习作,及时鼓励有价值的修改,引领修改方向。

四、习作交流

1、给你的研究报告配上图画,准备植物展览会。

2、形式:小组展销、全班展销。

3、把优秀作品张贴在佳作欣赏区

【习作批改】教师要善于发现学生的优点,并做好记录。习作不合格的同学要面批面改。

【板书设计】

写一份植物的研究报告

1、确定对象

2、仔细观察

3、认真研究

4、完成报告