平均分名师教学设计2是什么类型的资料？

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平均分名师教学设计2｜教案在线预览

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关键词：平均分名师教学设计2

正文

平均分(一)

一课时

右玉二完小张青

教学内容:

平均分(一)。(教材第7、第8页)

教学目标:

1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。

2.通过活动操作,培养学生探究新知识的兴趣,形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。

教学重难点:

重点:经历平均分的操作过程,理解平均分的含义。

难点:理解平均分的含义。

教具学具:

课件,图片(糖块)。

教学过程:

∙创设情境,提出问题

1.今天老师给同学们带来了一位客人,小朋友想不想认识一下吗?(想)好的,老师给小朋友介绍一下这个可爱的小猴子叫盼盼,它今天给我们带来了一个问题,你们能帮它解决吗?

2.课件出示问题:盼盼带来了6块糖,它想把6块糖分给小猴子三兄弟,可以怎样分呢?

3.三只猴子中有一只勇敢的说我来分,课件出示。你们看这样的分法好吗?(不公平)

4.又有一只小猴说每只小猴分得同样多,这样就公平啦。课件出示

∙自主探究

1.教学例1。

师:我们来看看这6块糖,如果要分成3份,该怎样分呢?拿出你的图片分一分。

学生尝试自己动手分,教师巡视,了解情况,然后组织交流汇报。

生1:我分的第一份是1块糖,第二份也是1块糖,第三份是4块糖。

生2:我分的第一份是1块糖,第二份是2块糖,第三份是3块糖。

生3:我分了三份,每份都是2块糖

师:大家为小猴想出了这么多种分发,老师把这几种分法比一比,看一看,哪一种分法公平合理呢?

生:第三种分法每份都是2块,都一样多,这样分比较公平合理。师:像这样每份分得同样多,这种合理公平的分法,在数学中有个很好听的名字叫做“平均分”。板书课题——平均分

请同学们同桌之间说说什么是“平均分”?

生;同桌交流

同学们通过分一分,不仅帮助盼盼解决了问题,还知道了“每份分得同样多”就是平均分。

2.师:你看下面的分法哪些是平均分?并说说理由。(课件出示:教材第8页“做一做”第1题)

生:第一幅图中的每份都是3块,同样多,所以第一幅图的分法是平均分。

生:第二幅图每份不是同样多,不是平均分。

3.师:小猴看到我们班的小朋友这么热情,这么能干,邀请我们去参加闯关游戏呢,小朋友们准备好了吗?课件出示18个橘子平均分成6份,每份几个?

生:小组合作用小棒代替橘子分一分,汇报:把18个橘子平均分成6份,每份3个。

师:总结:无论怎样分,只要每份同样多,就是平均分。每份都是3个。

师:你能看图完成下面的练习吗?(课件出示:教材第8页“做一做”第2题)

学生独立完成练习,教师巡视,指导个别有困难的学生,然后组织交流汇报:16片枫叶,每4片一份,平均分成4份。

【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验平均分,为学生经历实物分法的探究后抽象出用画图表示分法做准备,培养学生的动手操作能力】

三总结提升

师:同学们,通过今天的学习,你知道什么是平均分了吗?留心

观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。

板书设计:

平均分

每份分得同样多,叫平均分

教学反思:

1.设计了“分糖块”的情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体会平均分的意义。平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括,可以促进学生认知水平的提高。

2.平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分得同样多”“分得一样多”来理解或替换它。教学时必须要人人操作,在具体操作的过程中,体会平均分的意义。

资料摘要

平均分名师教学设计2

平均分名师教学设计2

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

平均分优秀课件

平均分PPT课件教学实录(共6页)

平均分课件全国获奖PPT(共3页)

平均分说课稿PPT获奖(共2页)

平均分PPT课件和板书设计(共2页)

平均分PPT课件和第二课时教案(共3页)

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关于本教案的常见问题

Q：平均分名师教学设计2是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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