5 苹果里的五角星教学设计

义务教育苏教版语文四年级下册《苹果里的五角星》教学设计

曲石镇公平完小

董诗顺

《苹果里的五角星》教学设计

教学目标

1、认知目标:学会本课生字,理解词语,会用“鲜为人知、魅力”造句。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,要敢于打破常规、勇于创新。

教学重点:

1、读好人物对话,有感情地朗读第四自然段、第五自然段。

2、让学生体会创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点:为什么“这鲜为人知的图案竟会有那么大的魅力?”

教学准备:

教师准备课件、苹果

学生准备苹果、水果刀

课时安排:两课时

教学流程:

一、质疑

1、创设情景

教师出示一个苹果,让同学们猜一猜;苹果里有什么?

学生小组活动:动手切开一个苹果,验证猜想。

2、质疑导入

根据学生切开苹果的结果,适机导入课题。例如:

如果只有竖切的,则这样导入课文:苹果里有核,这些核里还隐藏着什么小秘密呢?让我们一起学习《苹果里的五角星》,共同揭开这个谜吧!

如果有横切的则这样引入课文:同是切开一个苹果,却出现了不同的结果,这里面究竟有什么弦机呢?让我们一起学习《苹果里的五角星》,共同揭开这个谜吧!(板书课题)

3、学生针对课题,提出问题,教师筛选有价值的问题板书在黑板上。二、释疑

1、初读课文、找出谜底

(1)学生自读课文,找到前面提出的一些问题的答案。

(2)自学生字、生词,教师相机指导一些字的读音、字形。

(3)报告分段结果,并说出分段依据。

2、小组自学、完成练习

(设计意图:这些问题部分是学生提出,教师筛选有价值的问题板书在黑板上,也有部分是教师针对文章内容设计的,便于教师引导学

生理解课文。把它设计成阅读题的形式,让学生先做,能让学生熟读课文,有效提高阅读能力。采用小组合作形式,可以让优秀学生把自己弄懂的知识教给困难学生,有效提高课堂教学效果。)

(1)苹果里的“五角星”是指___________________,你是怎么知道的?

(2)作者是怎么知道苹果里藏着五角星的?当小男孩说要“让我看看苹果里面藏着什么”时,他的心情是怎样的?为什么会怎样?试读出这种心情。

(3)当我看到清晰的“五角星时”时,心情是怎样的?你是从哪些词语中体会出来的?试读出这种心情。

(4 )你觉得小男孩是个怎样的孩子?你是从哪些地方体会出来的?

3、反馈练习、精读品味

(1)反馈练习情况,提出疑难问题。

(2)根据学生提出的问题,相机解决以下问题,体会文章中心思想。(设计意图:这类问题是精读品味题,它把突破重点、难点的思路、方法、问题细化,改变了那种由教师一味讲解的教学方法,让学生在做中思、做中品,教师只要把学生说出的内容加于引导,就能让学生品出“味”来,再通过有感情地朗读,更能让这种“味”升华。) A、循规蹈矩———

循规蹈矩的反义词是()

在切苹果这件事上,循规蹈矩的切法是___________________,小男孩

不循规蹈矩的切法是_________。这两种切法各导致什么后果?

B、比一比,谁切的苹果里的“五角星“最清晰。说一说你是怎样想的。

C 、魅力———

文中是说什么有魅力?从文中哪些地方看出它的魅力大?它为什么会有那么大的魅力?

D、用“~”画出文章的中心句。从这句话中你读懂了什么?

三思疑

1、为什么一般人不拦腰切苹果呢?

2、学了这课后,你想把什么传给你身边的人?

四、迁移

1、收集这种“打破常规、敢于创新”的故事,在说话课中交流。

2、同学们在生活中也肯定有过这种打破常规的做法,把它说给你的同学听听,再把它写成一篇优美的文章,展示出你的风采!(设计意图:把阅读教学和习作挂钩,完成习作3)

注:这个教学设计采用了我校日趋成熟的问题教学法流程,成功突破了语文课中的阅读教学和作文教学,有效培养了学生的自学能力、创造性思维能力、知识迁移能力、质疑释疑能力;自发形成了合作、探究的学习氛围;学生的主体作用、教师的主导作用得到最大程度的发挥.。

板书设计:

副板书: