连减和带小括号的混合运算优秀教学设计内容

《连减和带小括号的混合运算》(P70—P71)教学设计

中山实验学校魏明芳

学习目标:

1、我会进行连减和有小括号的加减混合运算。

2、我能根据数的特点,用简便方法解答简单连减问题。

3、体会用多种方法解决同一问题。

教学重点:会运用连减和有小括号的加减混合运算解决问题。

教学难点:结合题意,引导孩子说出自己的算理,进而体会用多种方法解决同一问题。

教学准备:课件

教学过程:

一、口算比赛

每组大号同学口算,其他同学用手势判断。

(师表扬口算的同学,同时表扬其他同学能快速而准确的做出判断)

二、直接引入课题,出示学习目标。

1、师:这节课我们接着上节课的学习,继续探究混合运算。

板书课题,出示学习目标(师读学习目标)。

2、师生谈话:引出张叔叔运送蔬菜的事例,出示情境图。

三、探究新知

活动一:按照约定,张叔叔要在国庆节前把800千克蔬菜送到批发中心。昨天运走315千克,今天又运走285千克。按约定还要送多少千克呢?

1、指生读题,学生说一说了解到哪些数学信息,并找到要解决的问题。

2、请同学们在练习本上:用自己喜欢的方法帮张叔叔算一算吧!

3、学生试着在练习本上计算。(同时找2名同学将自己的做法写在黑板上)

4、交流展示不同算法。

预设:方法一:800-315-285

①为什么用减法?用加法行吗?

②先求的什么?再求的什么?

③你是怎么想到这种方法的?

方法二:800-(315+285)

①315+285求得是什么?

②为什么加括号,不加括号行吗?

③怎么想到的?

(学生展示后,其他同学质疑及补充,教师参与到学生的交流中,通过生生互动,师生互动,让学生弄清以上问题。)

5、认识连减算式和带小括号的混合算式

学生说计算顺序。

(连减算式是从左向右依次计算,带小括号的混合算式先算小括号里面的)

6、检验“还剩200千克蔬菜”是否正确

预设:孩子可能从计算上检验。

师引导学生从题意进行检验:“还剩200千克蔬菜”作为已知条件了,给学生思考时间,放手让孩子说说。

7、比较两种算法,孩子说一说自己喜欢的方法,并说出理由。自己体会根据数的特点,小括号有时可以使我们的计算简便。

8、教师总结:解决问题时,我们如何去分析题,可以从已知条件入手,也可以从要解决的问题入手。

四:律动:小游戏(几和几凑成十)

五、练一练

1、课本71页练一练2、学生只列式不计算,重点说说先求什么再求什么。

2、课本71页练一练3,学生只列式不计算,重点说说先求什么再求什么

3、70页练一练1、在练习本上学生独立完成。指名向前展示自己的做法。

六、说一说这节课的收获。(鼓励学生多发言)

七、课堂总结

鼓励孩子们将课上所学知识巧妙的运用到生活中。

课后反思:教学活动中,放手让学生问,学生答,并注重教学思想的渗透。但课上老师的语言还要更严密,更简练。