小数的性质课件配套优秀公开课教案设计

小数的性质教案

快乐教育理论认为人类的需要得到满足就是快乐。而快乐常常与兴趣联系在一起,兴趣使人产生钻研、探索、创新的愿望,从而激发快乐。基于此,本节课的教学设计突出以下几点:

1.创设情境,激发兴趣。

通过创设一个完整的故事情境,激发学生的学习兴趣,继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0”或去掉“0”,大小有变化吗?鼓励学生大胆猜想,并用多种方法进行验证,引导学生自主探究,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.关注学生个体,自主获取新知。《新课程标准》强调:学生是学习的主体。本节课的教学充分发挥学生的主体作用,让学生通过对比,自己得出0.1 m=0.10 m=0.100 m,并通过观察归纳出小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

引导学生自学例3、例4,养成自主学习的良好习惯。

3.巩固应用,练习形式多样

练习是巩固新知、形成能力、发展思维的重要手段。基于以上认识,本节课的练习题设置形式多样,梯度合理,既有基础练习,又有生活中的运用,使学生在轻松愉快的氛围中既巩固了基础知识,又深化了所学知识。

课前准备教师准备多媒体课件水彩笔米尺教学过程

一.创设情境,探究新知

1.探究小数的性质。

(1)小小思考题,使等式成立。

1( )=10( )=100( )

学生先在小组内讨论、交流,然后教师指名汇报。

预设生1:1元=10角=100分。

生2:1 m=10 dm=100 cm。

生3:1 dm=10 cm=100 mm。

2.通过多媒体动画展示

(1)验证0.3=0.30

启发提问:

①0.30表示几个几分之一?左图应平均分成多少份?用多少份来表②0.3表示几个几分之一?右图应平均分成多少份?用多少份来表③两个图形所占面积大小怎样?(移动投影片,学生易看出0.30=0.3) ④为什么这两个数相等?

个数相等.

引导学生观察这个等式,从左往右看,小数末尾有什么变化?小数大小有什么变化?你能得出什么结论?

启发学生归纳出:在小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变. 3学生动手画出0.1米,0.10米,0.100米

(1)通过比较长度相等。验证0.1m=0.10m=0.100m

因为1 dm=10 cm=100 mm,所以0.1 m=0.10 m=0.100 m。(板书: 0.1 m=0.10 m=0.100 m)

提问:根据0.1 m=0.10 m=0.100 m,你发现了什么?通过小组活

动进行探究。

(2)方法2验证启发提问:

①0.1米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(1个十分之一米,1分米)

②0.10米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示?(10个百分之一米,10厘米)

③0.100米是几个几分之一米?可以用哪个比较小的单位来表示? (100个千分之一米,是100毫米)

④观察1分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样?你能得出什么结论?(它们的长度是一样的)可以得出:

0.1米=0.10米=0.100米.(板书)

启发学生概括出:在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变.这叫做小数的性质.(教师板书)

理解小数性质的时候,要注意什么?(要在小数的末尾添“0”或去“0”,小数中间的0不能去掉).

二.小数性质的应用.

我们学习了小数的性质,遇到小数末尾有“0”的时候,可以去掉末尾的“0”,把小数化简以及对小数改写。

三.巩固练习

课件展示习题,有梯度练习

四.小结