第3课　世界屋脊上的布达拉宫优秀完整教案

第五单元

中国的世界文化遗产代表

第3课

世界屋脊上的布达拉宫

一、【教材分析】

本课介绍了1994年被列入《世界遗产名录》的世界上海拔最高的古宫殿群──布达拉宫，以及于2000年和2001年先后被增补为扩展项目的大昭寺和罗布林卡。布达拉宫、大昭寺和罗布林卡的建筑艺术主要呈现出藏汉合璧的风格，它们是藏族劳动人民智慧和力量的象征。同时，也是藏汉民族团结、文化交流的历史见证。布达拉宫、大昭寺和罗布林卡所藏的珍贵文物有力地证明了西藏历来是中国领土不可分割的一部分。

二、【学情分析】

高三年级的学生有一定的历史地理知识基础，知道西藏所处的地理位置，地形地貌等相关信息。为本节课的讲授打下一个良好的基础。同时大多同学对西藏布达拉宫的历史文化欠缺了解，从网络获取的知识碎片化。学生通过本节课的学习对布达拉宫所蕴含的历史文化信息形成系统性认识。

三、【教学目标】

知识与能力：通过让学生了解布达拉宫的位置与“布达拉”的含义。达到梳理布达拉宫的由来的目的；通过提升学生阅读材料与分析能力，提升学生的艺术鉴赏力，达到让学生在不知不觉间识记布达拉宫的主体建筑。

过程与方法：通过大量的图片与材料的展示，使学生深入了解布达拉宫建筑的艺术风格

以及布达拉宫形成藏汉合璧建筑风格的原因。采用教师提出问题，学生合作探究的方法，一步步理解学习重难点。

情感态度与价值观：通过学习，让学生明白布达拉宫建筑风格是藏汉人民团结协作的有利证。

以布达拉宫建风格和珍藏的文物，证明西藏历来是中国领土不可分割的一部分。

培养学生的爱国情感和民族自豪感。

四、【教学重难点】

重点：布达拉宫、大昭寺修筑的历史背景和建筑风格。通过材料分析和图片展示相结合让学生掌握其历史背景和建筑风格。

难点：布达拉宫、大昭寺的艺术价值。通过图片展示与讨论、解说让学生明白其艺术价值。

五、【教学方法】

材料分析法、观察法、讲授法等

六、【教学用具】

多媒体以及常规教具

七、【教学过程】

教学环节

导课：

教学内容

以藏传佛教徒朝圣的图片导入，提出问题：他们为什么而去？一步步引导学生得出布达拉宫作为藏传佛教信徒心中的圣殿，也是整个西藏的象征，更是中华文化的宝贵遗产。再次提问：它究竟有什么样的魅力，吸引着成千上万的人从世界各地参观膜拜。今天就让我们一起走进宗教圣教学意图

以图片方式导入可以使学生集中注意力，提升对本节课的兴趣。设置问题引导学生明白这座世界最高的古宫殿群，除了吸引藏传佛教徒，还吸

第一目

“高原明珠布达拉宫的历史”

一、最初的样子

问题设计

学生回答

二、第二次修建

地————布达拉宫。

引着成千上万的人从

世界各地参观膜拜。

因为它不仅是西藏的第一目

“高原明珠布达拉宫的历史”

象征，更是中华文化

的宝贵遗产。再提出一、最初的样子

问题，他究竟有什么阅读教材

的魅力？从而激发学“我父祖未有通婚上国者，今我得大唐公主，生了解布达拉宫的好为幸实多。当为公主筑一城，以夸示后代”。

奇心。

——《旧唐书》

顺治十年“……五世达赖掌管佛教，兼理民通过让学生阅读事，遂以原观音堂为中心，向东西建立了白宫．以材料，使学生对布达后又由第巴·桑结嘉措在正中建筑了红宫及上下拉宫的历史有宏观的经殿房舍。”

认识，培养学生阅读

材料提取关键信息的——《卫藏通志》

能力。同时进一步提1682年五世达赖喇嘛圆寂……从全藏调集木问，表面上松赞干布匠、石匠、泥匠、等能工巧匠和民工11000余人，是为迎娶文成公主修清朝康熙皇帝派出工匠114名……耗时三年有余，建宫殿，但背后反映于1694年藏历4月20日建成。

了很深的政治意义，

从侧面反映对唐王朝——《红山上的布达拉宫》

的敬畏与重视。这样

设计的目的是为了培（1）历史上的布达拉宫经历那三个时期的修建？

养学生透过现象看本（2）最初主持修建布达拉宫的人是谁？他因何而质的能力。最后以提建？迎娶公主为什么要建城？为什么他会把为公问的方式，使学生自主建城的举动看作是“夸耀后世”？

主阅读课本，简单了（3）布达拉宫最初就叫布达拉吗？什么时候更名解红山宫的修建及烧的？

毁的历史，并结合材

料分析引导学生思考核心要点：

第二次兴建的时间、（1）唐朝、清朝顺治、清朝康熙。

人物、原因。

（2）松赞干布；为迎娶文成公主；重视和唐的关

系；因为松赞干布把和唐联姻看作是一件非常重

要的政治功德，表面上是一次联姻，但实际上背

后有深刻的政治含义。重视与大唐的友好关系。

（3）红山宫；五世达赖执掌西藏时期正式更名；

二、第二次修建

阅读材料：

（顺治）十年二月，归，命亲王……率八旗兵送至代噶……礼赍金册印……达赖归，兴黄敎，用分组讨论和教重建布达拉及前藏各寺院六十二处。

师讲解的方式，培养

问题设计

第二目

“布达拉宫的全貌”

问题设计

思路引领：

学生回答：

学生合作探究的能——《清史稿》

（1）

第二次修建的时间，人物？

（2）

五世达赖受封金册金印反映了中央和西藏地方政府什么样的关系。

（3）

为什么五世达赖回到西藏可以快速稳定西藏局面，并重新扩建布达拉宫？

分组回答：

（1）清朝顺治皇帝时期；五世达赖。

（2）此时西藏已纳入中央的管理，对西藏地方政府的管理也进一步加强。

（3）因为得到中央王朝的支持，西藏内部分裂势力忌惮于中央王朝的势力，表示臣服。西藏人民的共同心愿。

第二目

“布达拉宫的全貌”

PPT展示布达拉宫全景图，提出问题：

（1）

布达拉宫的位置？

（2）

布达拉宫分为几部分？红宫和白宫的职能？

展示红宫最中央，布达拉宫最高的宫殿里供奉的画像与牌位。提出问题：

（3）

殊胜三界殿的画像是谁？

（4）

为什么在宗教圣地会供奉皇帝画像，历代喇嘛每年叩拜画像和牌位说明了什么了问题？

（5）布达拉宫呈现什么样的风格？

（6）出现这种风格的原因？

（7）藏汉风格建筑有什么历史意义？

核心要点：

（1）布达拉宫矗立在拉萨市中心海拔3700米的红山上。

（2）分红宫、白宫和僧舍三部分。红宫由佛堂和安放喇嘛灵塔殿构成。白宫是喇嘛进行宗教和政治活动的地方。

（3）

乾隆皇帝。

（4）西藏纳入中央政府管理，历代喇嘛对中央王朝的臣服。

力，从五世达赖受封金册金印使学生明白西藏自古以来是中国不可分割的一部分，藏汉友好是历史所见，是汉藏两族人民共同的心愿。第三次扩建由教师讲解。让学生明白对后来布达拉宫的规模、风格形成了很深的影响。从而引出下一子目。

通过大量精美的图片展示，让学生比较藏式建筑和中原传统汉式建筑的不同，以及对比布达拉宫和故宫部分建筑的相似处，一步步引导学生思考背后的原因及意义。专业的地方由讲师讲解补充。通过问题设置法、学生合作探究以及教师点评讲解，使学生轻松学习本节课的重难点内容。提高课堂效率，从而培养学生观察事物比较问题和分析问题的能力。

分组回答

第三目

“风格多样的吐蕃古建筑群”

问题设计

走进看细节：

展示大量藏式、汉式建筑图片展示让学生去观察比较不同，对于布达拉宫里面的重要的文物教师进行补充说明，这对研究西藏历史有重要的史料价值。

核心要点：

（3）呈现藏汉合璧的建筑风格。

说出哪一部分属于藏族建筑风格，哪一部分属于汉族建筑风格。

（4）五世达赖圆寂后，康熙皇帝派114名汉族、满族工匠进藏支持扩建。

（5）藏汉两族人民友好团结的历史见证。

第三目

“风格多样的吐蕃古建筑群”

通过对布达拉宫的讲解分析，让学生自主学***昭寺部分。

合作探究大昭寺与布达拉宫有什么相似之处以及他自身的特色？

分组回答：

第一组：

修建历史背景相似。7世纪中期，松赞干布为安置文成公主和尺尊公主带来的两尊佛像，建立了这座寺院，定为“惹萨”，9世纪时改称大昭寺，意为存放经书的大殿。17世纪时，达赖五世大规模修葺和扩建，最终形成现在的宏大建筑。

第二组：

建筑风格相似。a．经堂大殿殿顶覆盖鎏金铜瓦，殿内的梁架、斗拱和藻井等，均为汉族建筑风格。 b．白石砌墙、里边藏式方窗的碉楼式建筑，还有柱头檐部的装饰等，是典型的藏族风格──色彩艳丽、对比强烈。

第三组：自身特色。

屋檐下排列成行的木雕伏兽和人面狮身，受到了尼泊尔和印度文化的影响。

教师点评补充：

历史意义相同。释迦牟尼十二岁等身鎏金铜像、《文成公主进藏图》壁画、乾隆皇帝颁赐的金瓶、唐蕃会盟碑等都代表藏、汉两族人民团结协作进行文化技术交流的成果，

这些文物，不仅具

课堂小结

作业布置

板书设计

有高度的文化艺术价值，也是千余年来藏汉等民族友好交往的见证，有力地证明西藏历来就是中国领土不可分割的一部分。

无数的宫殿死去了，成为废墟，或者成为博物馆，丧失了生命力。而布达拉宫继续活着，作为某种精神生活的载体，活在过去与未来之中。漫长的历史、杰出的建筑、无数依然在呼吸的文物，一起构建了布达拉宫的生命，也共同见证了中国统一多民族国家发展融合的历史。

希望同学们有机会可以亲自去一睹它的风采！

第3课

世界屋脊上的布达拉宫

一、高原明珠布达拉宫的历史

三、吐蕃古建筑群

唐朝：松赞干布、文成公主

大昭寺与布达拉宫

清朝顺治：五世达赖建筑红宫及经殿房舍

修建历史背景

清朝康熙：派工匠

建筑风格相似

二、布达拉宫的全貌

特点：尼泊尔、印度风格

组成：红宫、白宫和僧舍

建筑风格：藏汉合璧

意义：汉藏友好团结

教学反思

备课人：李小明