复习题课堂实录【2】

《有机合成专题复习》教学设计

揭西县霖田高级中学 李景群

一、教学分析

1．学习内容分析

本节内容的学习安排在高三第一轮有机化学学习结束之后，学生已经掌握了有机化学中相关知识基础。引导学生通过已有知识和有关信息进行深入探讨有机合成的基本思路。加强学生对知识的综合运用能力。

2．学习者特征分析

学生已经具备了必备的基础知识和一定的分析问题、解决问题的能力，并对新鲜事物有着浓厚的兴趣，而有机题大多难度不高，学生较易得分，可以引起学生的强烈求知欲。大多数同学能够积极思考、主动发言，有较强的创新精神和协作精神。

3．教师特征分析

有较强的组织能力，了解学生的特点，善于在教学中激发学生学习兴趣，能充分调动学生的学习积极性。

4．学习策略的选择

根据学习内容的特点、学习者的特征及教师的个人特征分析，采用探究讨论的方法，在逐步探究的过程中，培养学生观察、分析能力，并通过类比迁移的方法加深对已学知识的理解。并在讨论、交流过程中培养学生的协作能力、表达归纳能力。

二、课堂教学设计方案

课题

有机复习专题

有机合成的解题思路总结

授课班级

高三（7）班

通过教学使学生掌握有机合成的基本解题思路。能够准确说出相关的知识点，并能够在掌握这些知识点的基础上，了解解有机断题的知识目标

思维方法。

通过教学使学生将有关知识，灵活运用于具体的探究习题设计中。

通过例题培养学生的有序思维能力及推理的严密性，提高学生利用基础知识分析、解决问题的能力和学科语言表达能力。

通过对学生设计中出现的各种设计方案的分析和讨论，提高学生的实验分析、评价和设计能力。培养学生分析信息、利用信息解析新情景问题的能力。

教学目标

能力目标

通过教学，培养学生多角度多方位的去观察问题思考问题的能力。

使学生能够体会理论联系实际的科学态度，并能够在对学生有机合成情感目标

设计中出现的各种设计方案的分析和讨论过程中培养学生的合作精神。

教学重点

有机合成的基本解题思路

教学

结合所给信息和运用相关知识，进行准确分析进行反应物或生成物的推断，并难点

做出合理的有机合成设计。

课型

教学方法

教学媒体

专题课

教师启发点拨、学生分组讨论、归纳总结

录播室，PowerPoint投影片，word课件

【教学过程】

【复习引入】通过前面一阶段的复习，我们已经完成了有机化学第一轮的所有内容。接下来第二轮的复习，我们侧重对解题思路进行归纳总结，为将来的高考做好充分的准备。

【真题呈现】

（2018年全国1卷）36、化合物W可用作高分子化合物膨胀剂，一种合成路线如下：

①

②

③

④

⑤

⑦

⑥

回答下列问题：

（1）A的化学名称为

（2）②的反应类型是

（3）反应④所需条件、试剂分别为

（4）G的分子式为

（5）W的含氧官能团的名称是

（6）写出与E的同分异构体的酯类化合物的结构简式（核磁共振氢谱为两组峰，峰面积之比为1:1）

（7）苯乙酸苄酯()是花香型香料，设计由苯甲醇为起始原料制备合成苯乙酸苄酯的合成路线

（无机试剂任选）

【放映真题】讲解基本的解题思路及推理过程，由学生分组讨论各知识点的解题技巧及相关的注意事项。

【小结】总结解题的基本思路。

分析合成路线的方法：

1、注意前后物质的对比

2、找不同这处，画出断键的位置

3、结合反应条件进行推导

第一问：有机物的命名

备考建议：

1、含氧官能团的命名

2、双官能团的命名

3、书写规范

第二问：反应类型

备考建议：

1、熟悉常见反应类型

2、不会的——蒙取代反应

第三问：反应条件、试剂

备考建议：

1、熟记书本几个可考反应

2、注意记准、记全

3、千万不能耍小聪明、投机取巧

第四问：分子式书写

备考建议：

1、强化书写规范——CHON小－大

2、重点键线式计算

第五问：官能团

备考建议：

1、熟记书本9个官能团

2、注意错别字、自编自创字

3、不漏写，多写

第六问：同分异构体

备考建议：

1、总结常见的组装要求

2、核磁共振氢谱理解——对称性

3、没说写几个——只写对的，不写没把握的

第七问：合成路线

备考建议：

1、从图中找相似片段，模仿照写

2、尽量分步写

3、从后往前写，能写几个算几个

4、路线要清晰，用“

→ ”表示

三、课后反思

在教学中，首先引导学生从信息出发，归纳出学生设计中碰到的要解决的问题，并围绕着该问题再通过题目所提供的信息，帮助学生围绕问题建立起相关的知识结构，为学生分析解答问题做好准备。

在此基础上，让学生通过小组讨论，进行有针对性的分析，不仅提高、发展了学生的分析、评价和“自主学习”能力，也使得学生在分析的过程中，通过与同学的交流和合作，再次自主建构和完善了自己的知识体系，促使他们完成生成性地学习，最终获得问题解决的技能。

最后，教师在学生已经拥有了比较完善的知识与技能的基础上，跟学生一起总结归纳出有机合成的一般方法。这不仅是水到渠成，同时还起到了画龙点睛的作用。