复习题教案1

有机化学推断教学设计

学情分析

学生进入高三复习阶段，由于时间紧，复习内容多，学生接受知识被动，对所复习的知识缺乏条理化、系统化，对待此类习题的解答抱有侥幸心理，究其原因，主要是由于：①对官能团的衍变不熟悉没有构建有机的知识网络；②对题目的信息处理缺乏知识的迁移能力；③对解题的思路缺乏条理性。本节课主要是通过归纳、启发、讨论、对比的方式，引导学生自主学习、探究学习，实现思维能力的提升的转变，掌握解题方法。

一、教学目标

1、

知识与技能

（1）构建有效的有机知识网络；

（2）掌握解答有机推断合成题的基本思路和方法；

（3）培养学生严谨的规范答题习惯。

2、过程与方法

（1）总结近5年高考有机推断题，得出有机化学推断的规律方法和技巧。

（2）结合考纲和考试热点，加强学生对有机推断考点的认识。

情感态度与价值观

（1）培养学习有机化学复习的兴趣，树立答题的信心

（2）培养学生形成严密的逻辑思维能力和空间想象能力

二、教学重点与难点

教学重点

1、构建有效的知识网络；

2、掌握解答有机推断题的方法和技巧；

教学难点

培养学生严密的逻辑思维能力，构建空间想象能力，对信息的迁移、分

析能力。

三、教学方法

让学生主动的接受知识，充分体现“教师主导，学生主体”的教学理念，综合运用了启发、归纳、讨论的教学方法，并采用多媒体教学充实了课堂容量。

四、媒体运用

电子白板 投影仪

五、教学过程

[课前小测] [投影展示近五年高考考情分析]：明确高考考查的常见形式及重点，起到开篇点题的作用，使学生的思维兴奋点迅速提升到高考复***。

[投影展示2018年考纲要求] ：明确今年高考的知识点和热点。

[教师讲授]；有机推断题的命题特点

多以框图的形式给出烃及烃的衍生物的相互转化关系，考查反应方程式的书写，判断反应类型，分析各物质的结构特点和所含官能团，判断和书写同分异构体，给出一些新知识和信息进行知识的迁移应用，根据信息能设计有机化合物的合成路线。

【归纳】天津卷-有机考什么？1. 分子式方法：⑴简单型-数⑵复杂型-算难度：★★★[12·8(1分)][14·8(2分)][17·2(6分)]热度：C3H6O2[练习1]HOCH2CH2CHO的分子式为________

2. 官能团名称方法：注意条件“含氧”或“不含氧”难度：★[15 羧基、醛基16 醛基17 羧基]★[12羧基、羰基13羟基14羰基、羧基]热度：羟基、醛基[例]CH2CH2CHO含官能团的名称____________OHCHO[练习2]写出有机物CH=CHCOCH3醛基、羰基分子内含氧官能团的名称________________

3. 有机物命名

[学生练习活动]

4. 反应类型方法：比结构、看条件、完整答“XX反应”★★☆难度：热度：★★★★★[12 ·取代反应、取代反应(2分)][13 ·加成反应(1分)][14 ·加成反应、取代反应(2分)][15 ·取代反应(1分)][16 ·取代反应、消去反应(2分)][17.加成反应(选择题6D)]

[学生反应类型小结]

[学生练习活动]

[复习回顾]有机合成核心转化总结RCH2X⑷⑵取代水解(HX)⑶加成(HX)⑴消去RCH=CH2⑿加聚[CH―CH2]nR⑺氧化(O2)RCH2OHRCHO(O等)RCOOH2⑼还原(H2)⑽酯化⑾水解(H+/OH–)⑻氧化RCH2OOCR

5.反应试剂与条件

[小结]有机反应试剂与条件

[学生练习活动]

[课堂小结]

[课堂反馈

知识延伸] 六、板书设计

七、教学反思

本节课在使学生掌握有机推断合成题的这一知识和技能上，在教学过程中以老师的“导”为辅，以学生的积极参与为主，通过学生的讨论互动提高了学生将具体知识应用到具体问题的能力。在熟练掌握基础知识的前提下，通过例题讲解、知识点归纳、练习巩固有层次的循序渐进，最终达到本节课的教学目标。