辽阔的草原第一课时导学案

中国少数民族音乐——蒙古族民歌

刘

迎

伟

嵩县第五高级中学

中国少数民族音乐——蒙古族民歌

一．教学内容

蒙古族民歌，高一年级湘艺版《音乐鉴赏》模块中的第三单元第二课中国少数民族音乐。

二．教材分析及设想

感受体验音乐的民族文化特征，认识、了解音乐与人民生活、劳动习俗的关系，是《普通高中音乐课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容，本课是湘艺版《音乐鉴赏》模块中的第三单元（中国少数民族音乐）的一节内容。这节课以内蒙古民歌为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中，不但让高中学生体验我国蒙古族音乐的风格特点和韵味，而且能对少数民族的音乐文化进行初步的研究，树立平等、多员的文化价值观。

由于学生平时较少接触少数民族的音乐，对少数民族的音乐兴趣不大，所以，为了激发学生学习的兴趣，除了选择教材规定的鉴赏曲目外，还选择了一些贴近学生生活的具有少数民族音乐风格的流行曲目给学生欣赏。因此，我选择了《牧歌》、《嘎达梅林》《赞歌》、《吉祥三宝》等作为补充的教学内容。

音乐课上,高中生的自我表现意识不强，教学中,我特意设计了一些小组合作讨论的探究活动，再派代表发言交流，这样既展示了个人的感受，又调动了学生的合作与竞争意识，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学生的音乐鉴赏能力。

一节成功的音乐鉴赏课不一定是非常完满的课，但它一定要尊重学生主体，体现师生平等，最大限度调动学生聆听、体验、感受、表现音乐的同时，发扬个性，培养他们的创造力。

三．教学目标

1、通过欣赏教学，使学生初步掌握按体裁分类的蒙古族民歌特点，体验其风格。

2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。

3、引导学生主动收集少数民族的各种资料，在班上交流、演唱或演奏，激发学生对民族音乐的热爱，提高知识素养。

四．教学重难点

1、通过对比，感受与体验蒙古族民歌的风格特点。用音乐的基本要素来表达对不同体裁音乐作品风格的理解。

2、收集各种有关少数民族的资料，并进行交流，了解音乐与文化的关系，培养尊重理解民族音乐的感情，提高学习民族音乐的兴趣。

五．教学方法

聆听体验、启发探讨、讲授等。

六．教学准备

多媒体教学设备及课件。

七．教学过程：

一．情景引入

播放流行歌曲：《吉祥三宝》

1．老师提问：这首歌曲同学们熟悉吗？这首歌具有那个民族的音乐特点？里面最有特色的民族乐器是什么? 2．学生回答：熟悉、内蒙古、马头琴。

引出课题：中国少数民族音乐——蒙古族民歌（展示课件）

[本环节设计意图]：

首先情景引入明确学习目标。

二.深入展开

（一）蒙古族民歌赏析：

蒙古族素有“音乐民族”之称，这里不仅有草原的蓝天，那达慕大会等，更有擅于歌唱的人民。民歌的体裁主要有长调和短调两大类，通过欣赏《辽阔的草原》和《黑段子坎肩》两首音乐作品，体验蒙古族音乐的风格，分析其不同，认识长调、短调歌曲的特点。

1．聆听：《辽阔的草原》

学生欣赏、体验、感受音乐风格特点

提出问题：①歌曲节奏是什么样的? ②歌曲速度是什么样的? ③歌曲旋律是什么样的? 学生回答：略

老师总结长调歌曲特点：节奏自由，速度较慢，没有明显的节拍规律，旋律舒展悠长，气息宽广，富有装饰性，字少腔长，感情深沉，反映辽阔草原的气势与牧民的宽广胸怀。

2．聆听：《黑缎子坎肩》

学生欣赏、体验、感受音乐风格特点

提出问题：①歌曲节奏是什么样的? ②歌曲速度是什么样的? ③歌曲旋律是什么样的? 学生回答：略

老师总结短调歌曲特点：节奏整齐，速度较快，节拍律动鲜明，旋律多大跳，字多腔短，结构规整，句幅较窄，具有叙事性特征。

3.对比分析

老师提问：1、为什么长调和短调有着不同的特征呢？

参照歌谱，从调式、节奏节拍、旋律等音乐表现要素方面进一步分析两首歌曲的差异。 歌曲

速度

节奏节拍

自由散板

旋 律

舒展悠长，字少腔长，气息宽广，富于装饰。

《黑缎子坎肩》

快

整齐2/4 规整明快，，字多腔短，多大跳。

老师提问：2、民歌风格特点的形成还会与那些因素有关？

学生：自然环境、风俗习惯、语言文化、民族性格等。 [本环节设计意图]：

通过欣赏音乐了解民族文化，反过来又通过了解当地文化进一步理解音乐。学生对音乐的欣赏由感性上升到理性。

（四）．拓展延伸

①要求学生列举并演唱所知道的其它蒙古族民歌：

学生演唱:《嘎达梅林》、《鸿雁》、《呼伦贝尔大草原》、《吉祥三宝》等

②认识民歌与创作歌曲的区别。

民歌是人民在集体劳动过程中创作，并传唱下来的，这些歌绝大部分都没有作者。而创作歌曲大多是作曲家结合民族音乐元素而写成的具有民族风格的新的歌曲，它们不是民歌,如：《呼伦贝尔大草原》、《吉祥三宝》等。

[本环节设计意图]：

结论

音乐要

素决定

作品音

乐风格

《辽阔的草原》

缓慢

扩充教材知识面，打开学生对民歌的想象空间，提升理性思考的能力，增强主体意识，达到新课标要求。

（五）．小结

同学们：我国是一个多民族的国家，不同民族的音乐作品，往往具有不同的风格，广泛学习少数民族的音乐、文化等，不仅能拓展我们的视野，丰富我们的情感体验，陶冶我们的高尚情操；而且能使我们更深入的发扬少数民族文化，使民族音乐走向世界。

板书设计：

中国少数民族音乐——蒙古族民歌

1.聆听：1.《辽阔的草原》

体验长调、短调音乐风格。

2.《黑缎子坎肩》 2.比较分析：

音乐要素决定音乐风格特点 3.拓展延伸：

民歌与创作歌曲的区别

4.小结