Using LanguageⅡ教案及板书设计

人教版高中英语选修八Unit 5 Speaking & Writing 教学设计

一、整体设计思路、指导依据说明

《高中英语课程标准》中提出，学生综合语言运用能力要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的基础上，本节课也围绕着这五个方面进行了相应的教学设计。创设情境，引导学生主动思考，创设“小热身”，做到“写前说”；书面表达，激发创新思维，进行知识迁移。整体遵循先输入，再输出，过程中创境生疑，但说、写都让学生有章可循，真正落实学生的主体地位，教师授之以渔，引导学生乐学会学！

二、教学背景分析

教学内容分析：

本单元的中心话题是考古，各项语言活动均围绕这一内容展开。在上一节听说课基础上，学生已经了解了有关考古学家如何判定考古发现的年代，但该内容远离学生生活，抽象不易理解，所以给学生留下了自主调查的作业，同时也作为本节课的课前展示。说的部分让学生就三星堆的考古发现进行描述，这个部分让学生学会实际生活中如何描述物品，锻炼其口语表达能力。写的部分则是将说的内容，有效的整理成段落，从而帮助学生熟练掌握英语语言表达，尤其是单词拼写，语法和标点符号的使用。

学生情况分析：

学生虽然已有较强的自主学习意识，能听懂操作性指令并根据要求和指令完成任务，能就一般性话题进行讨论，并在稍微准备后作简短的发言，能在老师的帮助下实施英语学习活动，但是对英语知识的掌握还需要加强，所以课堂练习的设计上，没有直接要求学生提交篇章，而是帮助学生一起先去发现已有文章中的错误，从而在写作中避免出现类似的语言错误。

三、教学目标分析

知识目标：New words： date back to，punctuation Useful expressions to describe an object from aspects of appearance， use，

material， time， condition and so on. 能力目标：

1.

学生能够对查找的相关知识进行整理，并在班级展示

2. 学生能灵活运用描述事物的基本句型解决问题，比较事物的新旧。

情感态度目标：使学生了解考古学家的工作，激发学生探究考古学知识的热情；使学生意识到保护考古文物的重要性。

学习策略目标：学生能掌握听说的基本技能；积极有效地与他人合作、交流、对话；及时调控自己的学习行为。

四、教学重点、难点分析

教学重点：

1. 掌握并练习说和写的技能；

2. 掌握新单词和基本的描述物品的表达结构：

New words： date back to， punctuation Useful expressions： Appearance： It looks like……

Use： It may be used as/ for/ to do……

Material： It could be made of/ from……

Time： It dates back to……

Condition： It is in good/ poor condition. 教学难点：

1.如何更好地找好切入点，引导学生迅速获取信息，激发其兴奋点。

2.如何更好地引导学生将所学知识以书面形式表达成文。

五、教学过程设计

Step I Greeting Step II Revision Review the reading passage by filling the blanks. 设计意图：通过填空形式的练习，不仅可以回顾阅读内容，还可以再一

次复习强化所学新词的拼写及用法，进而考察学生们对上一节课所学内容的

掌握情况。

Step III Homework Show Students show their presentations of the four archaeological sites. 设计意图：本环节是展示学生在课后，通过调查，对于相对计较熟悉的几个考古遗址，马丘比丘、泰姬陵、金字塔和庞贝古城。这几处著名的古迹都是在人教版高中教材中出现过的。

Step IV Lead in Introduce Sanxingdui Ruins to the class. 设计意图：本环节紧接在学生展示之后，学生们还保持之前对于名胜古迹的好奇和探索，更容易进入主题。

Step V Speaking After discussion, make dialogues about the descriptions of each object. And then show the dialogues in the class. 设计意图：创境生疑，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来。在讨论交流过程中，真正落实学生的主体地位，使学生已有的知识与本节课的教学内容形成信息差，激发学生在课堂上的求知欲。

Step VI Writing Show the model，analysis and discuss how to organize the writing. 设计意图：为了实现教学目标中的掌握过程与方法，也为接下来的写作过程做铺垫，引导学生正确地进行信息输出和谋篇布局，最后通过写作充分发挥了学生的知识运用能力，及创新能力。

Step VII Exercise Find out any mistakes in the passage. 设计意图：创设真实语言环境，使学生们通过改错，来强化语言知识的用法，进而避免在自己的写作中出现该错误。

Step VIII Summary and Homework 设计意图：通过总结，完成学生情感目标的灌输。 六、教学评价设计

评价内容：学生完成课上说的任务及训练；学生的习作；

评价方法：

1.课上学生的回答

2.学生习作互评，及教师点评。

3.自我评价：

Reflection and progress：

If you achieve the goal， tick in the box. If not， keep up your efforts. I can understand about work division in primitive society. I can find out differences and similarities between life today and in primitive society. I am clear about the writing procedures and can write something about life in primitive society.