槐花几时开（晨曲）第二课时教案

多彩的华夏之音——民歌篇

教学设计

第一课时

教学内容：花城版高中音乐必修第二单元第1节

教学对象：高一年级

教学课时：第一课时

教学目标：

1.

知识与能力：聆听四个不同省份的民歌，探索有关民歌的音乐文化知识，积极参与学习过程中的创造性实践活动；

2.

了解民歌的流传及发展现状；

3.

过程与方法：了解民歌的基本知识，通过聆听感受民歌鲜明的民族特点和地域风格，并作出简单阐述；

4.

情感态度价值观：熟悉一些民歌主题，大致能分辨出具有代表性的民歌体裁。

教学重难点：

1. 重点欣赏、学唱《槐花几时开》

同时听辨《拔根芦柴花》

《猜花》

《对花》；能大致分辨出民歌的三种体裁。

2. 难点：本章节以“花”为立足点，使学生借此了解不同省份民歌的风格特点，感受民歌的绚丽风采。

设计思路：通过聆听，了解民歌的风格特征，感受民歌的艺术魅力，培养学生对中国民歌的喜爱和兴趣，体现以音乐审美为核心的理念。通过对民歌的学习让学生认识到：民族音乐是中华数千年来劳动人民智慧的结晶，是劳动人民创造的宝贵文化遗产，是中华民族传统文化的组成部分；培养学生“弘扬民族音乐文化”、理解多元文化的理念，

从而达到理解和尊重多元的世界文化的目的。

教学过程：

一、

什么是民歌

？

民歌是人民的歌、民族的歌，是真实反映劳动人民情感、生活的歌曲作品。以口头传播的形式在流传中不断丰富着的集体智慧和结晶，具有很鲜明的民族特色和地方色彩。每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，因此形成了风格迥异的民族音乐。它们是音乐文化的基础和源泉。

（请1名学生演唱一首当地民歌）

二、民歌的特点

1.和人民的社会生活有着最直接最紧密的联系，民歌的作者是人民群众，是他们在长期劳动、生活实践中，为了表现自己的生活、抒发情感等而创作的； 2.民歌是经过广泛群众的即兴创作口头传唱而逐渐形成和发展起来的；

3.音乐形式简明朴实、生动灵活，旋律都与该民族、该地区方言、生产劳动密切结合。

三、民歌的体裁：

劳动号子、山歌、小调

劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的作用。节奏强而有力，有领有合，顿挫分明，内容根据劳动特点随意发挥。包括搬运号子、船工号子、作坊号子等。（播放音乐片段）

山歌是劳动人民自由抒情感的民歌种类。山歌的曲调多为高亢、嘹亮；节奏自由、悠长、歌词多为即兴创作。流传于高原、山区、渔村及少数民族地区。包括一般山歌、放牧山歌、秧田山歌等。（师唱山歌片段）

小调又被称为小曲、小令等，是在农村和城市集镇上广泛流传的民间歌曲。它的旋律性较强，节奏、结构规整均匀，曲调细腻，艺术手法丰富多样，情感的表达比较委婉，含蓄，寄抒情于叙事之中。小调分布很广泛，其中黄河下游的山东、河北，长江下游的江苏等地作品更具有代表性。（播放音乐片段）

四、本节课所欣赏的民歌都跟“花”有关，请问我国的四大名花是哪些？

河南洛阳牡丹、浙江杭州菊花、云南昆明山茶花、福建漳州水仙花

五、民歌欣赏（本节课节选了四个不同省份的民歌）

1.槐花几时开

思考：（1）此曲的地域是哪里？（从方言、衬词方面辨别）

（2）属于民歌的哪一种体裁？（从节奏、旋律方面辨别）

歌曲分析：《槐花几时开》是一首四川民歌，当地人称为晨曲，它实际上是一种情歌，借花寄情。“啥子”体现了浓郁的四川方言特点。歌词淳朴含蓄，形象生动；节奏自由，富有山歌的特点；旋律优美，琅琅上口。

（3）教师用四川方言朗读歌词，让学生更进一步感受四川民歌的方言魅力。

2.拔根芦柴花

思考：（1）此曲的地域是哪里？

（2）属于民歌的哪一种体裁？

歌曲分析：这是一首江苏北部的秧田民歌，秧田歌虽然也用于劳动场合，并同样有鼓舞精神的作用，但它不受劳动强度、速度和节奏的限制，也不需要靠歌声统一劳动者的动作。

3.猜花：

思考：（1）此曲的地域是哪里？

（2）属于民歌的哪一种体裁？

歌曲分析：这是一首辽宁长海民歌，歌词采用问答启智，娱乐性强，节奏轻快活泼，旋律优美流畅，诙谐幽默。

4.对花

思考：（1）此曲的地域是哪里？

（2）属于民歌的哪一种体裁？

歌曲分析：这是一首广东中山民歌，歌词质朴简练，衬词富有地方特色，节奏规整，旋律抒情委婉，曲调优美。

六、课堂练习

播放3首不同民歌音乐片段，让学生说出这些民歌的体裁分别是什么？

七、学唱《槐花几时开》

展示歌曲简谱

1.再次播放音乐；2.师教唱旋律，让学生根据所听旋律的音高、

节奏试着填词；3.熟悉后根据个人演唱能力进行对歌曲的情感处理。

八、课堂小结

1.通过学习，感受了我国不同省份民歌的绚丽风采，同时也认识到了民歌是我们民族的重要组成部分。请谈谈民歌的音乐风格表现在哪些方面？

民歌音乐风格表现很生活化，形式灵活、生动，没有固定的格律，善于变化,对各种不同的内容唱词、演唱场合与条件有很强的适应能力。

2.风格的形成受哪些因素影响？

地理气候、歌词、节奏、衬词、曲调、社会变迁、文化传统等。

九、课后拓展

搜集1-2首自己当地的民歌，并加以学唱，在下节音乐课堂上彼此进行展示、交流与分析。