第11课 综合探究：伏尔泰对英国政体的评论教案和课堂实录

导入：

同学们，历史学习过程中，文献史料是我们走进历史、感受历史的最主要的载体之一，而学会从文献中去汲取历史信息、发现历史问题，进而形成我们自己对历史的理解和认识，这更是我们学习历史的重要任务，也承载着学习历史的快乐，所以，今天，我们就来一起站在巨人的肩上，与先哲伏尔泰进行交流，感受他笔下历史的“英国君主立宪制”，一起开始我们的综合探究课“第12课——”。（Ppt）

我们首先了解一下伟大的思想家伏尔泰，我想把这些机会交给同学们，大家说一下你们对伏尔泰的了解。

……

引导：伏尔泰和中国还很有渊源呢，他的戏剧《中国孤儿》就是受赵氏孤儿的影响而写，而且他对孔子和儒家文化都有一定的研究。

说的很好，老师做了一个人物标签，同学们仔细看一下（ppt,读一遍）伏尔泰是法国启蒙思想巨匠，被誉为“欧洲的良心”，他的著述很多，今天我们一起探究的文献是节选自他《》《》中的两端文字。

首先我们开始我们的基础探究，任务就是通过文本细读，来认识伏尔泰笔下的英国君主立宪制。

Ppt我们看文本一，细读——提出问题：

文本中提及英国政治中的哪两种力量？（国王、议会）

文本对这两种力量在英国政治中的角色是如何描述的？（选读，国王权力受限，议会与国王共分立法权）

这是文本中的信息，那结合我们学过的英国政治制度，我们接着思考：

国王“无力为非作歹”

是哪些权力受到限制？谁来回答一下？

好，总结，ppt 共分立法之权”与当时英国的政治事实相符合吗？

提问，引导——，解释，英国议会的组成是由国王、上院和下院三部分组成，国家的最高权力就是由这三位一体的“君临议会”来实现的，所以从形式上讲，英王是议会不可缺少的一部分，伏尔泰所说的共分立法权是可以理解的，在形式上也和事实相符合，如议会通过的任何议案都必须呈送英王批准后方能成为法律。但我们知道，在实质上，这是一个形式上的程序，自安妮女王以来，从来国王还没有不批准议案的一个例子，主要是议会掌握立法权。

我们接着解读：（读，或者学生帮着读）

该段文本中的主题词是什么？（学生答）

该段文本如何描述法律英国政治中的地位和价值？（学生答，老师总结答案，形成稳定的秩序，保障似有财产，诉讼的依据，不可主观解释和改动）

体现了英国政治的哪一特点？（学生回答）

我们继续：

这是关于两党的描述，大家看一下，

两党的关系是什么？学生回答，竞争合作（教师解释：竞争合作，共同捍卫国家安全与自由）

两党在英国政治中的角色是什么？（学生回答，教师总结，操纵议会选举，是议会下院的主角，是英国君主立宪制度这台机器得以运行的中枢）

总结：同学们，通过《巴比伦公主》这段文献的细读，我们解读出了“国王、议会、两党制和法律”四个核心的关键词，

提问：那么结合所学知识。你认为伏尔泰在对英国政治制度的描述中还应该提及什么

制度？那么他为什么没有提到呢？

（对，责任内阁制度，这可能源于伏尔泰在英流亡考察时期，责任内阁制体制正在渐进的形成的过程中，抑或是我们手中的文献有限，无法了解伏尔泰是否关于英国的责任内阁有进一步的描述，那么同学们可以利用课下就这个问题继续探讨）。

好了，我们看，国王统而不治、议会掌握立法权、内阁向议会负责，两党组织竞选，而这所有的一切又都已法律为保障并在其规定范围内实施，这就是英国的君主立宪制

那么，在伏尔泰的笔下，这种制度对英国有什么作用？

学生答，教师结合9课总结，让后回到伏尔泰的话上，见ppt。

通过以上分析，伏尔泰对英国的这种政治模式持怎样的态度？学生一起答，很好，欣羡。

伏尔泰带着欣羡的态度不仅以英国人的口吻描述了英国政治制度的各个要素和运行机制，还在他的《关于百科全书的问题》一文中对该制度最核心的元素——公民权力进行了解读。

我们来看文本二，阅读，来提取信息：该段文本描述了英国人享受到的哪些自由权利？

学生答，教师总结ppt 文本二谈论的核心主题是什么？

学生答，教师总结ppt。

伏尔泰描述中“椰子”是指什么？（好的制度、法律，也就是英国的君主立宪制）

他的几种建议式的回答又分别寓意着什么？

（学生分析，教师总结，ppt）

伏尔泰对英国政治制度的态度又有了怎样进一步的发展

？

欣羡——推广（试种椰子）

好了，同学们，我们通过对两则文献的基础探究，完成了第一个任务，感受到了伏尔泰对英国君主立宪制的认同，并鼓励在欧洲政治实践中试种。那么接下来，我么在基础谈及的基础上来进一步拓展思维，来围绕这样两个主题进行综合探究。

第一个主题：伏尔泰欣赏英国政体模式之原因探析

在当时的欧洲，各种启蒙思潮迅速发展传播，其中不乏一些激进的民主主张，如卢梭的人民主权论等，那么是什么原因影响着伏尔泰对英国模式政治体制的认同，并积极呼吁试种呢？这需要我们当时社会政治、经济情况，以及伏尔泰本人的考察，来予以分析。

我们看材料：

提取信息：法国是一个以农业为主的国家，资本主义虽然有所发展，但不充分。

而政治上，等级森严，传统第一、二等级力量强大，而第三等级中，很多上层都是有贵族转化来的，就如同英国的新贵族，法国称之为自由贵族。

这样我们看法国，资本主义经济发展不充分，资产阶级力量也自然谈不上足够强大，且上层同样与传统势力之间有着千丝万缕的联系，这样的政治经济背景下，法国新生力量，需要反抗，但妥协显然是较为稳妥的方案之一，而伏尔泰主张的君主立宪制就有一定合理性和必要性。

在接着看材料，伏尔泰的水平中看到，

富有的中产阶级、受英国文化影响（洛克的思想、牛顿的物理学思想）、有过对英国政治实践实际考察，从出身，其代表的是资产阶级上层，从经历，其深受英国文化影响，尤其受洛克影响，洛克理论多为为君主立宪制论证的内容。

综合这些因素，我们明白了一点，伏尔泰的思想受制于当时的政治、经济环境，而其本人的出身、阶级、教育背景和经历等也因素也影响着作者的主观选择。所以在伏尔泰的政治构想中，是反对君主专制，主张实施

“君主立宪制”，并且赞成先实行“开明专制”，然

后通过开明君主的改革过渡到君主立宪，典型的一种渐进式的、妥协的民主进程和模式。

那伏尔泰这种政治方案在法国大革命的实践中得以落实了吗？椰子试种是否成功呢？这是我们拓展探究的第二个主题：法国“试种”实践的思考

1789年7月，法国人民攻占巴士底狱，一场史上最为激荡的资产阶级革命革命拉开了帷幕，我们看一下革命的过程。

第一阶段，大资产阶级掌握政权，解读幻灯……，

第二阶段，工商业资产阶级几轮特派掌握政权，解读幻灯……

第三阶段，激进的雅各宾派执政，解读幻灯……

思考：伏尔泰的“君主立宪”的主张在法国大革命的践行情况如何？

总结：1.产生一定的影响；如第一阶段，按着大资产阶级的原则对法国进行社会改造，建立起的就是君主立宪制，这可以说是与伏尔泰方案基本符合的。而热月政变后，督政府时期，开始又朝着大资产阶级的秩序回归。

2.但从整体上讲，法国革命并没有按着伏尔泰的规划的路径进行。第二阶段开始，法国便偏离了大资产阶级的路径，处死路易十六，建立共和国，显然是和伏尔泰的构想截然不同，而雅各宾派则以更激进的方式推进革命走向高潮。

虽然，是18世纪法国政治、经济情况决定这伏尔泰的政治的理解，但由于法国大革命过程中，特殊的国际国内环境、复杂的政治斗争形势，以及其它启蒙思想和美国独立战争的影响的诸多因素，使法国在大革命后及之后的半个多世纪，并没有按着伏尔泰的社会蓝图前行，而是长期在君主立宪和民主共和模式下摇摆角逐，最终伴随着工业革命的推进，1875年法国最终确立共和政体。这也恰恰体现了历史发展的曲折性和复杂性。

小结：解读ppt即可。

1.……

2．……一种认识：社会存在决定社会意识，社会意识有社会存在有能动的反作用。