第18课 马克思主义的诞生优秀说课稿

第18课

马克思主义的诞生

【教材分析】

课标要求：简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的重大意义。了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。

本课属于第五单元《从科学社会主义理论到社会主义制度的建立》的第一课。这一单元主要介绍了随着资本主义制度的确立，工人阶级与资产阶级的矛盾日益尖锐，在这一过程中，有识之士改造资本主义社会的设想和建立新社会制度的过程。本课是本单元的第一课，主要介绍了马克思主义产生的历史条件、产生的标志——《共产党宣言》和马克思主义诞生的意义，以及无产阶级建立政权的第一次伟大尝试——巴黎公社。本课从整体上介绍了社会主义从空想到科学，说明科学社会主义的出现是历史的必然，通过本节课的学习，学生将对社会主义的发展有更加深刻的理解，认识到在中国建设和发展社会主义的重要性与必然性，进而树立起正确的价值取向。

【学情分析】

本课的授课对象是高一学生。

经过初中的学习，学生对马克思主义的诞生经过已有一定的认识，但仍缺乏知识的深化与理论的理解，同时，高一学生对历史有已具备一定的抽象能力和对历史理论的理解能力，但由于历史学科在初中的特殊地位，也使高中学生历史知识储备较为不足，认知水平与能力有待提高。再者，马克思主义理论性偏强，其抽象性也容易使学生产生厌倦的心理，因而在授课过程中，教师应结合图像材料与文字材料，加强学生对本课的理解，掌握论从史出、史论结合的学习方法，感受马克思、恩格斯为探求真理不懈的创造精神。

【教学目标与教学重难点】

教学目标：

知识与能力：理解马克思主义诞生的背景；识记《共产党宣言》的主要内容；分析

巴黎公社的革命措施和失败原因，总结经验教训和历史意义；评价马

克思主义的历史地位及现实意义。

过程与方法：引导学生根据图像与文字材料分析、归纳、提取有效信息，掌握论从

史出、史论结合的学习方法；在评价巴黎公社和马克思主义的历史地

位和现实意义时，引导学生辩证地看待历史现象。

情感态度价值观：感受马克思、恩格斯为探求真理不懈的创造精神；体验巴黎公社

战士英勇不屈、视死如归的斗争精神，树立自强不息的民族精神。

重点：马克思主义的诞生；巴黎公社的政权性质。

依据——这一部分是高考中较常出现的考点。且从地位上看，马克思主义的诞生 对人类社会产生了重大影响；巴黎公社作为无产阶级建立政权的第一次 伟大尝试，也可看出其重要性。

难点：《共产党宣言》的解读和马克思主义的历史地位及现实意义；巴黎公社的政权性 质。

依据——《共产党宣言》理论性较强，在解读的过程中学生需要具备提取有效信

息并进行归纳整理的能力，对于高一学生来讲有一点的难度；体会马克

思主义的历史地位及现实意义，学生首先要掌握基本知识，才能在教师

的引导下，辩证地去认识马克思主义。

【教学方法】

为完成教学目标，突出重点、突破难点，我主要运用了如下教学方法：

1.情境创设法

2.问题导入法

3.设疑导学法

4.归纳总结法 5.讲述法

【学法指导】

1.课前阅读教材，通过预习对新课有所了解，同时回忆起初中学过的相关内容。

2.课上通过教师提供的图像及文字材料、创设的情境，探究问题，解读材料，评价历史现象，充分激发学生的主动性、合作性。

3.课后进行复习巩固、加强练习。

【教学设计】

（一）设置悬念，导入新课（3分钟）

国际知名经济学家张五常曾在他的文章《最蠢还是马克思》中是这么说的：“关于马克思的剩余价值概念，我曾用三招五式把它打得片甲不留……马克思的理论不是过时了，而是从未对过……我要在马克思的棺材上再钉上几颗钉，让他永世不得翻身。”

德国著名社会学家，政治学家，哲学家马克思韦伯则是这样反驳的：“假如今天马克思重新从坟墓中走出来巡视的话，即使发现自己的预言有二三个重要之处不断产生

误差，但是下面那句话仍有着充分的说服力，这就是'真诚就是我的化身'。……研究社会学，终其一生，马克思都始终应是

同行者和对话者。”

过去读马克思的书，是要从马克思那里寻找批判资本主义的武器，今天是把马克思的书当成探讨资本主义之后将出现的新世界的教科书。——日本《重读马克思》

问题：马克思主义，为什么会引发学者们不同看法并为之争论不休呢？

设计意图：马克思主义属于老生常谈的话题，引用不同学者的看法，学生会产生疑问并激发学生学习兴趣，让学生带着问题进入新课的学习。教师没有一味地颂扬马克思主义，而是引用或褒或贬的多种观点，可以帮助学生树立辩证看待马克思主义的观念，也使学生减少对较为抽象的内容的心理排斥。

（二）引导推进，讲授新课

要理解马克思主义的历史地位及现实意义，就应该对其诞生有所了解，进而引导学生进行新课的学习。我把本课分为以下几个部分：理论诞生的土壤——马克思主义诞生的条件；理论诞生的标志——《共产党宣言》的发表；从理论到实践——巴黎公社；课堂小结，夯实基础；学以致用——如何评价马克思主义。

一、理论诞生的土壤——马克思主义诞生的条件（14分钟）

学生通过课前预习，阅读课本第84页正文第一段，及老师的引导可知：19世纪，工业革命从英国扩展到欧美多个国家，促进资本主义的发展的同时，资本主义制度的弊病也日益暴露。社会贫富分化严重，资本家日益富裕而工人的处境却没有得到改善。1825年开始的资本主义经济危机，加剧了工人的贫困和社会矛盾。（这里涉及必修二的内容：工业革命，教师可以在时间允许的情况下适当介绍，或告诉学生以后将在必修二中学习，一笔带过）

问题情境：如果你是19世纪工人阶级中的一员，你会怎么做？憧憬未来，描绘蓝图？还是努力争取，大胆反抗？

多媒体展示材料：

在英国，有的工人家庭祖孙三辈人挤在一间矮小的房

屋里。当开夏（英国工业城市）有的工人家是一间又湿又

低的地下室，家具就只有两把旧椅子、一张三条腿的圆桌，

一只箱子，没有床，只是墙角有一堆陈麦秸，上面盖有两条

脏床单。

以法国里昂工人为例，他们每天劳动时间长达18小时，

得来的工资还不能换取一磅面包。

——吴于廑

齐世荣《世界史》

教师为学生创设情境，发挥学生在课堂上的主动性，引导学生积极思考。进而顺着这条线介绍当时人们改造社会的做法，引出空想社会主义（憧憬未来，描绘蓝图）和工人运动（努力争取，大胆反抗）。

展示形式：

利用下图进行梳理，一目了然，脉络清晰。

空

化无想工产

业

社有识之士提出改造社会方案

会革

阶

主命级

引义与起

资

社产

1831-1834法国里昂工人起义

会阶关

级

系

矛

工人运动

1836-1848英国宪章运动

变盾化

激

1844年德意志西里西亚纺织工

人起义

从图中学生可以对马克思诞生的历史背景有一个整体上的认识，为了细化相关知识点，加强学生对这部分知识的理解，教师可拓展空想社会主义和工人运动。

空想社会主义：通过介绍马克思主义的主要内容：马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。进而通过与科学社会主义比较，帮助学生从字面上理解再根据材料总结概括。

展示材料：

马克思主义哲学

来源

德意志古典哲学

马克思主义

马克思主义政治经济学

英国古典政治经济学

科学社会主义

空想社会主义

这些改革者肯定没有考虑过革命或阶级斗争的问题。实际上，他们几乎从来就没有考虑过自己精心制作的蓝图如何才能被付诸实践。而也正是由于这一原因，他们才被称为空想社会主义者。

【美】斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》P532 19世纪空想社会主义代表人物

圣西门（法国） 傅立叶（法国） 欧文（英国）

问题设置：怎样理解空想社会主义？

设计意图：培养学生归纳总结材料的能力，通过理解空想社会主义更好地理解马克

思主义。在学生回答的基础上，教师做总结：探寻公正的理想国，但无

法实现。

工人运动：三大工人运动都遭到镇压，但它有深刻的教训：没有革命理论的指导，无产阶级就不可能取得革命的胜利。因此，创立建立在科学基础上的革命理论，就成为时代迫切的需要。

最后通过表格归纳法，让学生从经济基础、阶级基础、思想基础、实践基础总结马克思

主义诞生的条件与背景。

经济基础

阶级基础

马克思主义诞生的背景与条件

思想基础

实践基础

工业革命——促进资本主义的发展，但资本主义制度的弊端日益暴露

三大工人运动——标志着无产阶级已经作为一支独立的政治力量登上了历史舞台，开始显示出无产阶级的伟大历史作用

三大理论来源——英法空想社会主义、英国古典政治经济学、德意志古典哲学

马、恩革命实践

在学生归纳的基础，教师对每项内容再进行补充讲解，加深学生的理解和印象，突出本课的重点。

二、理论诞生的标志——《共产党宣言》的发表（12分钟）

展示材料：

《共产党宣言》手稿中的一页

《共产党宣言》的发表（1848年）——马克思主义诞生的标志

内容节选：

1.资产阶级在历史上曾经起过非常革命的作用。资产阶级在它已经取得了统治的地方把一切封建的、宗法的和田园诗般的关系都破坏了。……资产阶级使农村屈服于城市的统治。它创立了巨大的城市，使城市人口比农村人口大大增加起来，因而使很大一部分居民脱离了农村生活的愚昧状态。……资产阶级日甚一日地消灭生产资料、财产和人口的分散状态。……资产阶级在它的不到一百年的阶级统治中所创造的生产力，比过去一切世代创造的全部生产力还要多，还要大。

——肯定作用

2.社会主义的胜利和资本主义的灭亡同样是不可避免，无产阶级的胜利和资产阶级的灭亡同样是不可避免的。

——阐明规律

3.无产阶级将利用自己的政治统治，一步一步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。……如果说无产阶级在反对资产阶级的斗争中一定要联合为阶级，如果说它通过革命使自己成为统治阶级，并以统治阶级的资格用暴力消灭旧的生产关系，那么它在消灭这种生产关系的同时，也就消灭了阶级对立的存在条件，消灭阶级本身的存在条件，从而消灭了它自己这个阶级的统治。

——指出使命

4.代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个

人的自由发展是一切人的自由发展的条件。

——昭示未来

5.全世界无产者，联合起来！

——号召联合

问题设置1：学生根据材料用四个字总结出节选的内容主要表达的意思，进而总结出《共产党宣言》的主要内容，教师再进行补充，例如，补充无产阶级的历史使命是用暴力推翻资产阶级统治，建立无产阶级政权，进而建设社会主义和共产主义社会。

设计意图：

引导学生阅读《共产党宣言》，同时也有利于提高分析总结能力。为接下来进一步的提问奠定基础。

问题设置2：让学生讨论并回答如何看待社会主义必将取代资本主义的观点。

设计意图：

通过这一环节，学生的动态生成与教师的课堂预设相结合，

学生将认识到评价历史的方法——实事求是，辩证地看待历史现象，而这也是马克思主义的重要内容，一来扣题，二来有利于学生培养史学思维，掌握历史评价的方法。

教师总结并展示《共产党宣言》的意义：标志着马克思主义的诞生，无产阶级斗争有了科学理论指导，推动社会主义运动的发展。

三、从理论到实践——巴黎公社（10分钟）

展示材料：

普法战争,法国战败

巴黎人民武装起义

巴黎公社成立大会

最后的战斗：拉雪兹墓地的屠杀

问题设置：学生结合课本内容和图片，尝试用自己的语言讲述巴黎公社成立及失败的全过程。再由教师进行总结与补充。

设计意图：展示图片，既能调动、激发学生学习的积极性和主动性，也可以“活化”教材中的学习内容，扩充课本知识。

教师总结：

成立背景：（1）1870年，普法战争后法国战败，法兰西第二帝国垮台。

（2）资产阶级临时政府对外卖国求荣，对内武力镇压。

（3）（导火线）1871年3月18日,政府军偷袭巴黎

城内蒙马特尔高地被发现。

爆发：1871年3月18日，革命在巴黎爆发。3月28日，巴黎公社成立。

改革措施：

内 容

废除旧军队、旧警察、旧法庭；取消资产阶级的法庭和议会

设公社委员会为最高权力机关；公职人员由民主选举产生，人民有权监督和罢免；成立国民自卫军等

没收逃亡资本家的工厂交给工人合作社管理;监督铁路运输和军经济政策

火生产，实行八小时工作制；规定工职人员薪金的最高限额

革新教育

实行免费义务教育；开办职业学校

问题设置：从建立方式、领导成员、改革措施思考巴黎公社的政权性质。

设计意图：教师利用表格归纳改革措施，一目了然，学生在识记与理解的基础上，透过现象看本质，认识到巴黎公社的政权性质，突破本课的难点内容，同时提高学生历史思辨能力和透过现象看本质的能力。

展示材料：

材料一：法国整个资产阶级、所有的地主、工厂主、大大小小的盗贼，都联合起来反对公社，他们层层包围了半个巴黎（另一半被德军包围）。

材料二:当凡尔赛在磨刀霍霍时，巴黎却沉浸在起义胜利的欢乐中，他们认为继续向凡尔赛进军是在挑起内战。

材料三:一些大炮在寻找他们的炮架，而在不远处，炮架却在哭着寻找他们的大炮。

材料四:银行是全部资本主义生活的神经，而公社不愿给人留下强盗、小偷的印象，在斗争的中途停了下来，没有剥夺剥夺者（法兰西银行）。

材料五：1872年的法国，全国平均每个企业雇佣工人只有2.9人，社会经济发展的实际水平远没有达到能够消灭资本主义制度的程度。列宁指出：“胜利的社会革命至少要有两个条件：生产力高度发展与无产阶级准备成熟。但是，1871年的法国尚不具备这些基本条件。”

问题设置：根据材料总结巴黎公社失败的原因。在学生答案的基础上教师再进行总结归纳。

设计意图：通过分析史料，根据教育循序渐进的原则，引导学生对史料进行阅读、分析、提取、升华，培养论从史出、史论结合的史学思维。

最后由教师总结失败原因与历史意义：

主观：

①没有成熟的无产阶级政党领导。

②没有接管法兰西银行，让它给反动派以资助；没有掌握国家的经济命脉。

③未能发动广大农民与农民结成工农联盟，无产阶级孤军奋战。

④没有同外省的革命者取得联系

。

客观：临时政府得到法兰西银行的资助，反动势力强大，巴黎公社寡不敌众。

根本：法国资本主义还处于上升发展阶段，推翻资产阶级统治，建立无产阶级统治的经济基础根本不具备。

意义：（1）是无产阶级建立政权的第一次伟大尝试。

（2）为国际社会主义运动提供了宝贵的经验和教训。

（3）丰富了马克思主义的学说

四、课堂小结，夯实基础

工业革命

资本主义发展，显露弊端

工人运动蓬勃发展

需要

实践

无产阶级登上历史舞台

马克思主义

巴黎公社

丰富

五、学以致用——如何评价马克思主义（5分钟）

设计意图：学生的动态生成与教师的课堂预设相结合，教师采取方向性引导的方式，让学生认识到马克思主义的历史地位及现实意义，既与本课的导入相呼应，又把本课从知识技能类别

除旧

政权建设

布新

的层面递进到意识感悟的层面，提高学生历史学科素养，同时，在理解、分析与评价的过程中，学生也能体会到马克思主义实事求是的精髓和辩证唯物史观，突破本课难点。