第10课 兰叶撇板书设计

教学基本信息

课

题

是否属于

地方课程或校本课程

学

科

相

关

领

域

教

材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

《兰叶撇》

是

学段：小学 中年级

年

级

四年级（上）

书法

基本笔画教学

书名：书法练习指导

出版社：人民美术出版社

出版日期：20 15年12 月

姓名

单位

联系方式

高喜军

高喜军

贾小静

高喜军

平谷区北杨桥中心小学

平谷区北杨桥中心小学

平谷区教研室

平谷区北杨桥中心小学

指导思想与理论依据

1

总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”

在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。

在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”，以“一课一字，一字多得”为基本方法，切实提高课堂教学的实效性。

本课依据：

以《中小学书法教育指导纲要》中的基本理念为指导思想，以经典碑帖——欧阳询九成宫中的“石”字为基本内容。以九大原则、三维目标、一个目的为基本理念。遵循书写规范，关注个性体验，面向全体。加强笔画提按与石字书写的技能训练，通过石字的演变，了解汉字的发展历程，提高汉字文化素质。

遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字多得”为基本理念，提高课堂教学的实效性。

根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，通过课件、教师演示等方法让学生学会兰叶撇的写法，掌握“石”字的间架结构，通过“比较法”，有针对性地练习，再通过摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，进而提高学生手的表现力。

九大原则:1.健康第一、写字第二；2.硬笔写简、软笔写繁；3.经典为师、述而不作；4.先重结构、后重用笔；5.心摹手追、拟之贵似；6.教师示范、形成偶像；7.精讲多练、注重实效；8.因材施教、博精多样；9.教法创新、与时俱进。

教学背景分析

教学内容：

《兰叶撇》是义务教育三至六年级《书法》练习指导（实验）四年级上册第10课的内容。本节课主要是让学生学会兰叶撇的书写方法，并通过临摹欧阳询《九成宫醴泉铭》碑帖中的“石”字，强化兰叶撇在一个字中应用，做到一课一字，一字一得。

学生情况：

(一)学生的认知水平

四年级学生已经学习了横、竖、撇等基本笔画的书写，有初步的书写能力，已经养成正确的书写姿势，对于书写的基本要求也都有所了解。学生已经掌握了基本的分析字的方法，知道怎样用复合法检验书写的字存在的问题。但学生由于书写经验少，观察能力还不是很高，手的表现能力还很有限，所以需要教师通过观察、比较、摹临等方法进行指导。

（二）学生的生理和心理特点

中年级的学生有很强的好奇心和求知欲，在教学中应运用各种教学手段激发学生对书法的兴趣，使学生乐于学习书法，让学生主动快乐的进行书写实践。

教学方式：

1.

教师示范与学生练习。

2. 观察法、分析法。

3. 摹临复合法。

教学手段：

2

多媒体、课件演示、摹临复合、示范书写

技术准备：

教具：多媒体教学设备、PPT课件、文房四宝。

学具：学生书写用具、复合用纸等。

3

教学目标（七要素）

基本目标：

1.掌握兰叶撇的写法。

2.会利用米字格分析“石”字基本笔画的具体位置。

3.能根据自己的观察在米字格中练习书写“石”字。

高级目标：

1.

会用摹临复合法检验和修正自己所书写的

“石”字。

2.

通过欣赏、书写《九成宫醴泉铭》中的石字，认识欧体字的艺术特点，感受中国书法艺术的美。

3.

通过本课学习，认识到中国传统文化的源远流长，激发学生对祖国传统艺术的自豪感和热爱之情。

技术目标：

1. 养成正确的双姿，形成良好书写习惯。

2. 掌握兰叶撇的写法、掌握“提”“按”的方法

3. 会利用米字格书写“石”字，掌握“石”字的间架结构。

艺术目标：培养学生的书写兴趣，提高审美能力。

文化目标：通过汉字演变，了解中国汉字的发展历程体会书法的博大精深，培养传承中华优秀文化的意识

教学重点：

1、通过观察“石”字字形，培养学生观察、分析字形的能力。

2、观察石字的间架结构，临写“石”字。

教学难点：兰叶撇在石字中的写法。

4

教学流程示意

游戏活动：

“跟我写“活动”：暴露学生前概念

观察笔画形态

“兰叶撇”的写法

练习书写

观察字形

“石”字的写法

练习书写

汇报与交流

摹临复合法

拓

展

所有“撇”的异同：

（置于“圆圈中”描述）

总结：“提”与“按”

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教学过程(表格描述) 教学

阶段

技术应用

时间安排

教

师

活

动

学

生

活

动

设计意图

创

设

情

境

与

温

故

知

新

游戏活动：

1.

游戏：跟我说活动

师：

“我说什么你说什么？”

师: “准备好了吗？”

师: “请坐” ......

教师接着说:“准备好了吗?”

师：“请坐！”

……

过渡语:同学们还想玩吗? 接下来这个游戏,我们每个人都能参与,那就是:“跟我写”

2.

游戏：“跟我写”活动。

游戏要求：

A.认真观察老师书写；

B.注意双姿；

游戏递进环节安排：

教师:第一次书写:

预设：

生:默许

生:准备好了

生:坐下

……

(学生反应过来, 陆续举手)

生：“准备好了吗?”

生：(坐下了)……

……

生:多数学生举手

学生认真观察；细心师：是不是太简单？要不要书写，初步体会“提”来点更难的？

与“按”的书写技法。

第三次写:(进一步加大难学生在起行收的过度) 程中，进一步体会“提”与“按”

游戏导入、聚焦课题

8分投影

钟

从学生“前概念”出发，为学习新知做准备。

分步进行降低难度；突破本节课教学难点。

通过练习缩短心手距离。

循序渐进，最终实现“心手

6

新

知

传

授

与

讲

解

示

范

合一”

全体学生跟随老师参与游戏活动书写从易到难写成兰叶

撇的过程

一、明确学习任务，书写兰叶撇

1.

兰叶撇的由来。

教师：因为我们写的这个撇

通过观看国画

兰花图加深兰

叶撇外形特点

的理解

学生观察与体会兰

特像兰花的叶子：

叶撇

预设：

所以我们将其命名为：？？？？

生：“兰叶撇”

师：板书课题：兰叶撇

2.

分析“兰叶撇”的写法。

从以下两个方面进行分析

（1）

外形特点；

师：从外形来看，兰叶撇想

什么？

预设：

生1：像香蕉

生2：像月亮

生3：像柳叶、兰

叶……

师：（归纳总结）香蕉、月亮、

柳叶、兰的有什么共同之

处？

通过师生互动

生：两头细、中间粗

培养学生自主最后书写:

PPT

PPT

8分钟

8分钟

7

师：板书：细—粗---细

（2）

用笔方法：

师：根据刚才的书写实践，你觉得我们如何能写出“：细—粗---细”的笔画呢？

预设1归纳：“轻”-“重”-“轻”

预设2归纳：慢慢“按”—慢慢“提”

预设1：由“轻”慢慢变“重”，然后再慢慢变“轻”

预设2：轻轻入笔，然后慢慢往下压，在行笔的过程中再慢慢往起提笔。

分析思考问题的能力以学生为主体的教学特色

8

教师板书：学生总结关键词；

引导学生“书空”

3.

书写练习“兰叶撇”。

（1）

教师书写示范；

（2）学生尝试练习；

（3）汇报与评价

展示学生作业进行评价

总结与过渡：

师：大家对“兰叶撇”都写得不错，但哪一个更好呢？

师：总结与评价：判断一个和笔画的好与不好，要放在字中，从一个字的整体架构中，才能评价一个笔画的的好与坏。

二、学习“石”

字

过渡：

师：接下来，我们学习含有兰叶撇的字：“石”字。

师讲述：在中华汉字几千年的发展过程中，“石”字的写法经历了不同的演变。

1.

从字体演变看“石”字。

学生通过观察分析总结出兰叶撇书写方法

生：书空

学生观察、揣摩

学生自主练习

生：答案不一

学生自评

了解书法常识，了解通过自评，培养学生自我总结

能力

精讲多练、注重实效

“健康第一、写字第二”

体验中国传统

9

过渡语：接下来我们的主要任务是书写欧阳询《九成宫礼泉铭》中的“石”字。

《九成宫礼泉铭》

避免干扰因素

利用计算机技术修图为：

2.分析“石”字

（1）问题：“石”由几部分组成？每个部分应注意什么？

（2）在米字格中的书写方法。

各种书体的特点。

学生通过仔细观察，形成表象

生：体会每一个笔画的形态特点和字中的位置。

从“整体”到“部件”；

从“部件”到“笔画”

观察每个笔画的起文化

“先重结构、后重用笔”

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笔、收笔位置。

以米字格作为坐标轴，进行每一笔画定位。

以米字格作为坐标轴，进行每一笔画定位。

师：请大家用铅笔描出每个基本笔画的起笔和收笔在米字格中的位置。

三、实践训练：

（1）教师示范：

学生初步感受、形成表象；

巩固先前认识；

（3）

学生练习

字样：

心摹手追，书写练习

练习纸：

保持规范的坐姿和正确的“五指执笔法”。

学

生

实

践

与

分

享

交

流

教师示范、形成偶像

演示文稿

10分钟

11

3、调整与书写

（1）引导学生找“不足”

（2）再次书写，改正不足

（3）再次观察，发现新的“不足”

（4）再次书写练习；

4、摹临复合法

师：老师给同学们没人一张胶片，大家用一下方法，进行复合，比对，找出自己的不足之处：

（1）示范

胶片 学生习字

摹临复合：

观察和比较自己写的“石”字与原碑帖石字的结构；分析自己的不足之处；并记下需要改进的地方。

再次书写、改正自己刚发现的不足之处。

再次依托米字格，与原碑帖对比，进行观察和分析；利用此方法，自己发现不足，并且自己进行纠正。

临帖的过程就是不断纠正自己错误的过程；

对于小学生四年级学生来说，一次纠正一个错误比较合适。

“摹临复合法”既可以帮助学生纠正局部结构的错误，又可以检验本节课的教学效果。

学生学会了“摹临复合法”，可以增强自主学习能力，自我检查、自我纠正；减轻了老师的教

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（2）引导学生使用摹临复合法，进一步纠正自己的不足。

四、课堂总结与概括

过渡语：刚才我们学习了含有兰叶撇的“石”字，想一想：还有哪些字含有兰叶撇？

（1）ppt：

预设1：长短不同

预设2：倾斜度不同

预设3：弧度不同

预设4：粗细不同

……

回忆所学所有撇的形态，并进行梳理。

预设：

共同点：都有一定的弧度；都是又粗变细、然后撇出……

不同点：弧度不同、倾斜度不同……

学压力。

“教法创新、与时俱进”

因材施教、博精多样

师：以上三个字中的“兰叶撇”有什么不同？

师：总结：兰叶撇的对应弧度：

效

果

评

价

与

归

纳

总

结

（2）对所有撇画进行归纳总结

师：截至目前，我们学过的撇有哪些？

PPT: 3分钟

过渡语：我们学过的这些

“撇”，有哪些共同点和不同点？

师：（过渡语）以上同学们说的相同点、不同点，我们都可以将

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这些不同的“撇”放在一个图形中，表示出来：

PPT:在圆圈中找出各种撇的位置。

体会各种撇对应的○中的位置；

进一步体会各种撇在不同字中，对应的弧度不同

帮助学生梳理知识结构，使得学生所学知识变得有条理、有层次；

五、课后总结： 师：兰叶撇的应用很广泛，不论楷书还是行书、草书，都会设计兰叶撇的写法：

1.

其它字体中的兰叶撇

课后总结与拓展

学生观看、欣赏，听教师讲解

拓展延伸，渗透传统文化

3分钟

师：尽管不同的字体中，兰叶撇形态各异，但有一点是相同的：那就是：“提”与“按”

2.

师总结：“提”与“按”是书法学习中，重要的书写技巧，这节课，我们不仅学习了兰

14

叶撇的写法，而且我们还初步体验了“提”与“按”的书写技巧。

板书设计：

兰叶撇

细

粗

细

按 提

学习效果评价设计

评价方式

学生自评、生生互评、师生互评

评价量规

1.执笔方法正确，坐姿端正。

2.能按正确的笔画顺序进行书写，用笔流畅，不溢不漏。

3.勇于进行尝试，笔画和结构符合书法艺术要求。

4.运用恰当的评价方式，对自己和同伴的书写进行有针对性的评价

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 一、

通过各种方法激发学生学习兴趣

从学生最熟悉的“跟我写”活动入手，引出兰叶撇的写法，帮助学生学习书写兰叶撇，在此过程中，激发学生书写基本笔画的兴趣和学习书法的欲望。

二、发挥学生主体作用，创设高效课堂

在设计本课时，充分把学习的主动权交给学生，让学生参与其中，主动获取知识。学生通过观察、尝试书写、探究、分析、总结等多种方法学习书写“兰叶撇”和“石字”，教师给予积极、多样的评价。体现出了学生的主体意识，使学生由被动学习变为了主动学习。学生在书写规范基础上，通过复合法自己检验，提高观察力，通过不断的比较、观察、临写，从而提高手的表现力。

三、由浅入深，分层实践

学生练习，由易到难。先从“尝试书写”、观察形态特点、再到实践练习、经验总结。通过梯度训练，学生学习过程由浅至深，化难为易。还有，学生练习时根据不同水平能力完成练习，重在质量，而不一刀切，关注学生个体。

四、注重学生对已学知识的概括和总结

在教学过程中渗透了学生对书法练习的积累与总结，为学生创设书法学习氛围。教师将通过引导对学生已经学过的各种撇进行分析和概括，找出所有撇的共同点和不同

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点。最后将所有撇放置在一个“大圆圈内”。这样处理，使学生既懂得了“所有的撇都有弧度”的共同点；又明白了“不同的撇，在不同的字中，倾斜度并不一样”的不同点；也激发了学生学习书法的热情。

五、多元评价，提高学生的书写能力

教学中，通过自评、师领评、同桌互评、小组评价等多种形式的评价，能积极有效地调动学生的学习兴趣，体验学习和成功的愉悦，增强学生练字的自信心。

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