课题2 氧气教案公开课一等奖

课题2 氧气

氧气的性质-你也可以发光发热

课题分析

本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，因此本节课起到承前启后的作用。

本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的认识规律。通过不同可燃物在氧气中的燃烧的多彩现象，告诉孩子们，不管你是谁，都可以精彩的发光发热。

在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的能力。

氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。经验证明，这样做也有助于学生的记忆。

课时分配：1课时

整体设计

三维目标

1.知识与技能

（1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；

（2）知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式；

（3）认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。

2.过程与方法

（1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

（2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣；

（2）知道化学反应的重要用途。

教学重点

氧气的化学性质以及化合反应的概念。

教学难点

氧气的化学性质的掌握。

教具准备

氧气(四瓶)、木条、硫、木炭、细铁丝、水、燃烧匙、火柴、坩埚钳。

教学过程

导入新课

复习：氧气中的主要成分有哪些？

[回答]氧气、氮气、二氧化碳、水蒸气

想一想：我们每天呼吸的重要气体是什么呢？

[回答]是氧气

推进新课

［试一试］

我们每天都需要氧气，氧气是如此的重要，那你了解氧气吗？试一试！

[展示] （1）排水集气法体现了氧气的什么性质呢？

[回答]氧气不易溶于水

（2）氧气能不能溶于水呢？鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自于哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？

（3）收集氧气能用向上排空气法说明氧气就有什么样的性质呢？

[总结]通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化

改变条件 氧气

→

液氧

→

固态氧

（无色）（淡蓝色）（淡蓝色）

［演示］

实验22 现象：带火星的木条复燃

2.化学性质

能使带火星的木条复燃

［提问］

如何检验氧气？

［回答］

把带火星的木条伸入集气瓶，如复燃则为氧气。

［演示］

实验2-3

现象：在空气中：（1）淡蓝色火焰，（2）放热，（3）有刺激性气味。

在氧气中：（1）蓝紫色火焰、火焰更明亮，（2）放热，（3）有刺激性气味。

结论：在氧气中燃烧比在空气中更剧烈。

［分析］

硫燃烧生成的这种有刺激性气味的气体叫二氧化硫(化学式为SO2)，二氧化硫是污染空气的主要气体之一。一些化工厂排放的气体中常含有二氧化硫，空气中二氧化硫过多，下雨时会形成酸雨。燃放爆竹时也会产生二氧化硫，为保护环境，我们不应燃放爆竹、烟花。

硫+氧气二氧化硫

［演示］

实验2-4 现象：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。

［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。

［提问］ 1.实验前为什么在瓶底铺一层沙或少量水？

2.火柴起什么作用？

3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入氧气中？

［回答］ 1.防止集气瓶被炸裂。2.引燃。3.以免火柴燃烧消耗氧气。

铁+氧气点燃四氧化三铁

［演示］木炭的燃烧

木炭在氧气中燃烧

现象：1.发出白光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。

结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。

碳+氧气二氧化碳

［总结］1.可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。

2.某些在空气中不能燃烧的物质，在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。

3.物质在空气中燃烧，实际上是与其中的氧气发生反应，由于空气中氧气的含量较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈，即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。

［提问］

课本P35讨论部分。

［回答］1.反应条件都是点燃。

2.反应物中都有氧气。

3.都有新物质生成，所以都是化学反应。

4.反应物都是两种物质，生成物都是一种物质。

［结论］

从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由多种物质生成一种物质的反应，就叫做化合反应。

［练习］判断下列反应是否为化合反应。

（1）铁+氧气（2）锌+盐酸（3）氢气+氧气水

四氧化三铁

氯化锌+氢气 [来源:学|科|网Z|X|X|K]

氢氧化铁

[来源:Z,xx,k.Com] （4）氢氧化亚铁+氧气+水答案：(1)(3)(4)为化合反应。【典例】下列文字表达式中属于化合反应的是（ ）

A．高锰酸钾

→ 锰酸钾+二氧化锰+氧气 B．过氧化氢

→ 水+氧气

C．硫+氧气

→ 二氧化硫 D．蜡烛+氧气

→ 水+二氧化碳

［课堂练习］

1．对氧气物理性质的叙述正确的是( ) A．易溶于水

B．标准状况下密度比空气略小

C．在-218℃时变为白色固体 D．在-183℃变为淡蓝色液体

2．下列物质在氧气里燃烧，能发出明亮的蓝紫色火焰的是 ( )

A．硫

B．铁丝

C．木炭

D．红磷

3．某同学对一个储气筒内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按如图所示进行实验，用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条在甲中燃烧比在乙中更旺。根据实验现象可得出结论是：该气体可能是___ _；

它具有的物理性质有——————(答一条)；

它具有的化学性质有——————(答一条)。

(1)(2)

4．下列物质分别与氧气作用，生成物为固体的是 ( )多选

A．木炭

B．硫黄

C．铁丝

D．红磷

板书设计

课题2 氧气

氧气布置作业

1.上册课本P36习题 1、2、3、4 2.氧气跟世间万物如影随形。下列关于氧气的说法正确的是（ ）

A.氧气从淡蓝色液体变成无色气体发生了化学变化[来源:Zxxk.Com]

B.硫在氧气中燃烧产生淡蓝色火焰，并有无色刺激性气味的气体产生

C.氧气可用于动植物呼吸、医疗急救、火箭燃料

D.用带火星的木条可以检验氧气

3.下列反应既属于氧化反应又属于化合反应的是( ) A.氧化汞B.红磷+氧气加热汞+氧气

五氧化二磷

碳酸钙+水

C.氢氧化钙+二氧化碳D.蜡+氧气二氧化碳+水

4.装满氧气的集气瓶，如右图所示，当用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入瓶中，木条复燃，而且在甲中燃烧比乙中更旺更持久。上述实验证明氧气具有的性质是什么？________________。

答案：2.D 3.B 4.氧气能支持燃烧；氧气的密度比空气大教学反思

本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在本次课堂教学中，氧气物理性质的讲解用时稍稍有点长，重点应该放在氧气的助燃性上面。上课的调理还是清楚，课堂氛围也较好，但是声音过于尖锐，学生会有不舒服的感觉，以后要多注意教态的锻炼。

[来源:学科网]